区域性高校建环专业综合实验室建设

以安徽建筑工业学院建筑环境与设备专业综合实验室建设为例,针对区域性高校应用型人才的培养要求,分析适应其要求的实践性教学的目的和特点,提出以工程能力的提高为切入点的建环专业综合实验室建设思路,并介绍该校建设专业综合实验室的过程和经验。     

问题·比较·讨论——语文教学促思启智三法

思维能力是智力的核心。人的思维活动往往要问题来引发,而语文学科中的问题往往是隐性的,学生不易发现,故语文学科尤其需要用问题法来促思启智。比较可以开启思维的阀门,促进大脑“开窍”,故语文教学要多用比较法来促思启智。讨论可以使学生充分享有思维和“发表”思维成果的机会,故讨论也能起到促思启智的作用。     

比类：语文教材的讲析策略

比类：语文教材的讲析策略安徽省池州师范专科学校方武语文教学离不开对教材的讲析，这种讲析目的是使学生掌握知识（包括能力训练的知识）、领会事理、发展能力和智力。对语文教材具体的讲析方式可以因文（课文）、因人（教师和学生）而异，但也存在最基本的讲析策略。研...     

语音停顿的语法功能

<正> 一般的语法书上都这样说:词序的安排和虚词的运用是汉语的主要语法手段。有主要就有次要,汉语中次要的语法手段还有哪些,语法书上又见不到。拙文拟对语音停顿的语法功能作一点简要论述,权当拾遗补漏,并就教于方家。 对于语音停顿的语法功能,很早就有人意识到了。林焘先生早在62年就曾以“三加四乘五”为例说明这个问题: 三加四乘五 (a)/s(?)n,jia,si,ch(?)ng w(?)/ (b)/s(?)n;ji(?),si,ch(?)ng w(?)/ 2a在“四”后有较大的停顿;“三加 四”是主语,“乘五”是谓语;用算式来表示是:(3+4)×5=35。2b在     

语文教材的探究与运用策略

语文教材的探究与运用策略安徽池州师范专科学校方武语文教学离不开对教材的运用，而要运用教材首先必须对教材进行探究。因此，根据语文教材的特点研究语文教材本身及其运用策略，对语文教学具有重要的实践意义。一、单元比较：语文教材的探究策略对语文教材的本质特点，...     

运用语文工具学习其它学科方法刍议

语文是基础工具。有意识地引导学生运用这一工具学习其它学科,可以使学生更切实地体验到语文的工具作用,锤炼他们熟练使用这门工具的能力。其方法主要有:一、咬文嚼字,准确理解各科教材中词语的涵义。二、利用句法知识,准确把握各科教材中句子意义的重点。三、把握概念间或层层推进,或并列对应,或纵横交错等不同的逻辑关系,准确理解句子的涵义。四、运用篇章知识,抓住提挈语和归结语,审视章节标题,弄清章节关系,以便高效率、系统地掌握各科知识。     

议论文的论题与论点

长期以来将议论的论题与论点混为一谈是错误的，论题是中要论述的问题，议论中篇、段和每一个议论结构都有自己的论题。论点是中被论证或不对别的观点起论证作用的观点。通常关于议论论点的定义不能将论点与非论点区分开来，因而是不科学的。议论的论点有中心论点与分论点，认识型论点与行为型论点之分。论题与论点在意义上有涵盖与被涵盖、在形式上有被包涵与包涵的关系。认识论题与论点及相互关系，有利于阅读时对议论内容的透彻把握和写作时对待写议论类型的确定及整体构思。     

教材观与语文教学

教材观与语文教学方武，张正君自１９世纪末语文作为基础教育的一门独立学科至今，已近一个世纪。但由于语文教育本身具有的复杂性和人们对语言教育规律认识的局限性，语文教学效率与社会发展的要求之间仍有较大的差距。今天，为着探讨跨世纪语文教育发展战略，对现有的用...     

对高校社会体育专业人才培养的再思考

采用文献资料法、专家访谈法、对比研究等方法对目前高校社会体育专业人才培养现状进行梳理分析,指出高校社会体育专业人才人才培养和社会市场需求之间存在矛盾,导致社会体育专业毕业学生就业难、难就业的实际现状。建议高校社会体育专业人才培养需重新定位思考,打破千篇一律的人才培养方式,找准自己的培养特色和差异性,为高校社会体育专业发展打下坚实的基础。     

教学语言的语音特征及文化品位

教学语言应当能使传递的信息极为清晰地刻印在学生的脑子里,引导学生缘声获意,由意入思,缘思入境;同时能给学生较为浓重的文化薰陶。因此,教学语言在语音上应力求抑扬鲜明、焦点突显,舒缓娓娓、顿挫有致,音量适度、和谐中听;并应注意使用书面色彩较浓的词语,适当运用描叙和辞格句,口齿清晰畅达,说普通话,以提高教学语言的文化品位。