提高思想道德修养课教学实效的探索与实践

当前,因社会转型、市场经济、知识经济、网络文化等的强势冲击,大学生重智育轻德育、重理工轻社科、重实用轻基础、重工具学科轻人文学科等在素质追求上的病态甄择现象不断彰显,人文讲座等一系列举措已经难以从根本上真正扭转这种状况.这也是高校思想道德修养课教育实效实质性低迷的重要原因.笔者认为,只有教师深入研究,寻找该课教育教学的关键点,才能真正提高教育效果,充分发挥它在高校育人目标体系中的应有作用,实现对学生成才的导向、保证和动力作用.     

关于卓越企业法务人才培养的思考

随着我国市场经济的开放程度和市场化进程的日益深化,我国企业融入全球经济共同体的步伐将不断加快,依法治企、依法发展的理念逐步获得企业认同,由此导致企业法务人才需求旺盛.然而,企业对法科学生的企业法务从业素养的评价并不高,法科学生在企业法务岗位就业的比例较低.高校应在“卓越法律人才教育培养计划”的实施中,从企业法务人才所需的素养出发,创新实践卓越企业法务人才培养模式.     

公共治理:我国校园安全管理的一种新范式

当前我国的校园安全现状警示我们:仅从学校和政府的视角审视和应对校园安全问题是存有缺憾的。我国的校园安全管理应变换分析视角并建构一种新范式——公共治理。校园安全公共治理具有提升校园安全认知能力、保障能力和评估能力的价值意义。当今世界上不少发达国家,如日本、美国,都十分重视校园安全公共治理,注重发挥不同治理主体的独特功能和资源优势。我国的校园安全管理应当充分吸取发达国家的相关宝贵经验,着力构建校园安全公共治理的运作思路和运行机制。     

提高高校法制教育实效的宏观视角

为进一步提高法制教育实效,增强大学生法制意识,应当加深对法制教育重要性的认识,重视法制教育研究,树立法制教育是方法教育、意识教育、能力教育的理念。     

论高校德育先进性、群众性和创新性的彰显

实效低迷是高校德育面临的重大挑战.因其在高校中居于首要、核心和保障地位,对各项工作起着导向、动力和保证作用,高校德育只有坚持以"三个代表"思想为指导,适应党的先进性和群众性要求,增强创新性,才能提高实效性,保证党的路线方针政策在高校的贯彻落实,为培养"四有"人才提供坚实可靠的政治保证.     

学校在学生伤害事故中的归责原则探讨

学生伤害事故可以归属于民事侵权的类型之一。①由于归责原则是解决最终的责任依据和根本要素,在学生伤害事故中,社会关注和法学探讨的最核心问题自然就是学校在学生伤害事故中的归责原则问题。该问题直接决定了学校、学生和第三人在学生伤害事故中的责任分配、责任构成、举证责任负担、免责条件、损害赔偿的原则和方法、减轻责任的根据等,进而也直接决定学校对学生所应承担的职     

自我测评教学法在思想道德修养课中的运用

在高校素质教育中 ,思想道德修养课担负着非常重要和特殊的使命。我院在思想道德修养课中坚持教育一般规律与德育特殊教育规律相统一 ,探索并尝试自我测评教学法在思想道德修养课中的运用 ,充分体现了教师主导作用与学生主体作用的结合 ,致力于在帮助大学生科学评价自我的基础上 ,发挥其在思想道德修养领域发现、分析和解决问题的积极性和主动性 ,努力为其全面发展和可持续发展创造条件 ,强化思想道德修养课的教育教学效果 ,深受学生好评。一、自我测评教学法的提出在思想道德修养课教育教学过程中 ,我们发现 ,大学生比较偏重于专业知识和技…     

地方政府在产教融合中的权责研究

地方政府在产教融合相关法律法规及规范性文件中的职责、权能边界模糊,成为其推动产教深度融合的桎梏。以新《中华人民共和国职业教育法》相关规定为分析基础,以地方政府权责为基本论题,研究产教融合过程中存在的地方政府职权理念偏差、冲突解决机制不完善、监评机制失灵等问题发现,通过构建权责衔接紧密、完善高效的产教融合法律制度体系,强化地方立法的作用效力,健全产教融合保障机制等,可更好地明晰地方政府在产教融合制度体系中的权责职能,推动产教融合向纵深发展。     

学生伤害事故中学校过错的认定

在当前的法律规定中 ,对于学生伤害事故中的责任确定 ,一般采用过错责任原则。但是 ,《中国民法典·侵权行为编草案建议稿》第四十八条第二款明确规定 :“在托儿所、幼儿园、学校生活或学习的无民事行为能力人和限制民事行为能力人给他人造成人身伤害的 ,托儿所、幼儿园、学校不能证明自己无过错的 ,应当承担民事责任 ;能够证明自己无过错的 ,由监护人承担民事责任。”由此可见 ,对于学校在学生伤害事故中的责任确定 ,在立法取向上可能采用过错推定责任原则。这在教育法学界引起了极大的震动 ,并使学校过错的认定问题重新被推到了教育法学研…     

论“乐学”情境的创设

众所周知，学习兴趣对学生学习质量的影响是巨大的。学习兴趣浓厚的学生，对待学习的态度是“乐学”。在学习时专注投入，能感受到学习的乐趣，能自觉及时地总结学习的心得体会，学习效果好。相反，丧失学习兴趣的学生，对待学习的态度是“苦学”，即使因各种压力的影响而努力学习，也有如“强按牛头喝水”，学习消极被动，注意力容易分散，学习效率低下，学习效果差。因此，在教育改革和发展过程中，保障学生学习主体的地位，总结影响学生学习兴趣的各种因素，努力创设“学生乐学”、“学能创新”的学习情境是非常重要的。 　　一、社会…