《将心比心》教学设计

教学目标
　　1．知识与技能
　　（1）了解课文讲了什么人、什么事。
　　（2）通过课文的学习,深入理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才能使人与人之间多一些宽容和理解。     

适合小学生数学学习特点的教学设计策略

学生是数学学习活动的主体,思考是其本质性的特点。因此,改善数学课堂中的教学方式是一项重要的任务。我们要密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。     

开发利用乡土资源 拓宽学生习作空间

新课程标准提出了课程资源的“大语文”观念．彻底否定了“教材就等于教学资源”的教学思想。因此教师要善于开发和利用各种教学资源,注重各种教学资源的多样性、地域性和灵活性．联系生活,既开源又导流。尤其要重视乡土资源的开发和利用．逐步形成校本课程体系,并使之成为农村学生联系生活进行作文的桥梁。     

数学实验在《高等数学》教学中的应用探索

《高等数学》的教学中开展数学实验教学是当前教学改革的需要。通过分析教学实验在高等数学教学过程中的必要性和优越性,选择适当的内容和方法,注重学生的体验和感悟,切实提高学生的数学素质,培养学生的创新实践能力。     

信息技术与数学教学整合的思考

通过探索信息技术在数学教学中的应用及信息技术本身的特点。研究信息技术在数学教学中的办法，提出信息技术与数学教学整合的内在规律。     

适合学生数学学习特点的教学设计

我们可以用“经验”“、活动”“、思考”和“再创造”说明小学生数学学习的基本要素。学生是数学学习活动的主体,思考是其本质性的特点。因此,改善数学课堂中的教学方式是一项重要的任务。我们要密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。一、结合学生生活实际,合理选组教材,创设自主探究的愉悦情境,努力培养学生运用数学思想来看待实际问题的意识,充分调…     

浅谈中学数学概念教学

概念教学是中学数学中至关重要的一项内容,是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环,本文就如何进行中学新课程改革中的数学概念的教学提出一些思考和建议。     

在《高等数学》计算教学中激发和培养学生的创造性思维

大学的高等数学教育不仅是传授给学生数学的基础知识,更重要的是培养学生数学的思维习惯和创新精神及解决实际问题的能力.本文立足《高等数学》的课堂教学,结合具体的实例,阐述了在高等数学课程的计算教学过程中激发和培养学生的创造性思维一些教学方法和理念。     

探究性学习数学的策略

数学教学中,应以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,使他们在学习过程中迸发出思维的火花,这些都应该在注重学生的知识水平、理解水平的基础上,充分发挥其数学学习的探究性。     

数学课堂教学中的交流学习

随着数学教育改革的不断发展和深入,人们越来越清楚地认识到数学学习的过程就是以学生为主体的探索与交流的过程。学生在探索的过程中形成自己对数学的理解,在与他人交流的过程中澄清自己的思维,暴露自己认知上的问题,从蔼学会合作学习,培养思维能力,形成思考习惯,养成应用意识。