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爱因斯坦制作木板凳的故事可以说是家喻户晓,而中国的炼丹术到西方的炼金术导致诞生化学学科,以及永动机的研究导致能量转化守恒定律的研究成果的科技史话,却不为民众所周知,然而这些典型事例却给教育工作者以相似的启发.前者的事例是一个充满了探索欲望的孩子通过艰难制作过程获得的一个粗糙作品,但却预示着一个征服科技皇冠的巨匠诞生;后者是科技工作精英在错误道路上的艰难探索过程导致一个新的科学规律诞生的前奏.任何在科学道路上的探究过程,无论是成功还是失败,都为人类探索未知世界的努力积累了丰富的经验或教训.比较科学家,基础教育工作者面临的是刚刚步入科学殿堂、充满活力和幻想的一代新人,如果我们不能像科技史的评价标准那样来评价学生,不注重学生的过程评价,不允许学生在探索中犯错误,我们就有可能扼杀学生的创造力,更谈不上激发学生的创新欲望.而这一切是课程改革前非常普遍的现象. 相似文献