如诗如画

无论是国画,还是油画,画面的形体、色彩、构图、神韵,都可以让观赏者从中获得审美愉悦;也无论是古诗词,还是现代新诗,诗中的情感、意境,语言的节奏、韵律,也往往能让读者产生较其他文学样式更深远、更令人激荡的情感体验。因此,人们常用“如诗如画”来比喻世间美不可言的、令人憧憬的境界。没有当过教师的人,大概想不到“如诗如画”的境界可以与教师的工作相联系,那是因为教师太累,生活又清苦。于是,就有了“教师如同蜡烛,照亮了别人,毁灭了自己”的比喻,也就有了《红烛颂》《烛光》等讴歌教师的篇章。当然也有了用李商隐的“春蚕”的名句来赞美教师的最为彻底     

改革结构,提高小学语文教学的功效——“识字、阅读、作文三线并进”初探

小学语文教学如何起步,对学生的语文基础及早期发展都将发生直接的影响。以前,我们往往习惯于“汉语拼音→识字→阅读→写作”这种直线的序列.单向的结构教语     

山东省乒乓球后备人才握拍方式的探析

目的：乒乓球作为一项竞技体育项目,有着较完整的训练体系和选拔体系,如何长期保持运动员竞赛成绩的经久不衰和山东省在全国乒乓球的强省地位,应该及时了解,发现并解决基层乒乓球训练工作中后备人才培养工作的问题,了解该层面后备人才培养现状.目前山东省运动员的左、右手握拍比例,直、横握拍方式的比例失衡,明显显示出运动员类型单一,在训练和比赛中接触不到左手握拍、采用直板打法的运动员,这直接影响了运动员的训练和比赛水平,以致影响了乒乓球运动的发展.     

我是怎样提高小学生作文水平的

1978年,我从一年级开始搞教学实验工作。学龄初期的儿童,语言处于一种自我中心状态,他们的表达方式,是对自己说话,很少从对别人陈述的角度来表述,因此,他们的语言中,乱用代词,不管是谁,都是“他”;乱用“后来……后来……”来连接自己的陈述。这些都说明刚入学的儿童,句子概念尚未很好建立,语言不连贯,内客表达比较模糊。确切地说,他们还不大会说话,更不会写话。然而,这一时期,却是儿童语言发展的重要时期,必须抓紧训练,并培养良好的语言习惯。经过五年的训练,到1983年孩子们毕业的时候,     

谈情境教育的课堂操作要义

在课堂教学中 ,情境教育通过艺术的直观与教师的语言描绘 ,连同教师的情感 ,创设一种美、智、趣的教学情境 ,并与亲、助、和的人际情境交融在一起 ,使儿童感到亲切、轻松、愉快 ,参与到教学过程中去 ,以至达到全身心地沉浸其中的境界。情境教育运用先进的教育理论 ,通过环境的作用 ,在课堂教学中激起儿童热烈的情绪 ,把儿童的认知活动与情感活动结合起来 ,有效地提高了基础教育的质量 ,促进了儿童个性的充分发展     

“从整体出发,着眼儿童发展”--第一轮实验的回顾

一九七八年秋天,在南通市教育局和学校领导的支持帮助下,我开始了为期五年的小学语文教学改革的第一轮实验。当时,一无资料、方案,二无理论指导,面对各种困难和压力,紧紧依靠领导的远见卓识和胆略,凭着自己对事业的一颗赤诚之心,迈开了探索的第一步。此后,抓紧各种机会争取专家学者的指导帮助,坚持在实践中摸索,实践一段,总结一次。通过总结努力上升到理论,掌握规律,而后继续实践。实验课题从朦胧到清晰,实验方案随着认识逐渐完善,--《从整体出发,着眼儿童发展》是在实验第四年才明确提出的。     

28年趟出一条小路——教育创新需要持久地下功夫

情境教育是我对教育完美境界追求的产物，28年为儿童素质的全面发展趟出一条小路。我深感：教育创新要下苦功夫，下细功夫，持久地下功夫。具体而言，我的经验是：教育为儿童研究儿童，创新易于找到规律；课程改革必须从封闭到开放，从单一到多元；教育创新需要理论的支撑，也需要民族文化的滋养。     

我的情境教育探索之路

苦难的岁月 我出生在一个穷苦的家庭，父亲很早病逝，母亲独自撑起了这个家。在我的记忆中，童年是灰暗的，没有色彩，没有欢笑，甚至连一张照片也没留下。     

具体——抽象——具体

从四年级开始,要逐渐培养学生立意谋篇的能力。指导学生作文的过程,实际上是启发学生从“具体”到“抽象”再到“具体”的思维活动的过程。下面以小语第八册基础训练一的习作为例,谈谈指导的过程和体会。     

黎明中的我

周围世界是孩子认识的源泉。越是年级低的孩子,阅历越浅,就越是需要老师带领他们去认识周围世界。大自然的美感和生趣,便是首选的空间。 那弯弯的小河,美丽的田野,春天的小草,秋天的落叶……都是孩子认识世界极好的客体。上学的路上,或是茶余饭后,我常常不由自主地想着一个个生动的场景。 有一回,我很自然地联想到上初中的时候老师带领我们去长江边的山坡上看日出的情景,那绚丽多彩而又气势磅礴的壮观景色,