情境教学的理论与实践

小学语文是一门综合性很强的学科,它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展,影响极为深远。语文学科的重要特点是思想政治教育和语文知识教学的辩证统一。因此,小学语文教学本身,包含了促进儿童全面发展的诸多因素,通过小学语文教学,促进儿童全面和谐地发展,不仅是必要的,而且是可能的。建国以来,小学语文教学作了许多有益的改革,但由于传统习惯势力的羁绊,致使小学语文教学在实现其任务方面,仍存在不少问题。如长期以来,“为考而教”、“为考而学”的偏向,造成小学语文教学“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端,压抑了儿童的     

优化教材结构，进行“四结合”大单元教学

优化教材结构，进行“四结合”大单元教学江苏省南通师范学校第二附属小学李吉林长期以来，语文教学大都是一篇一篇地教范文。每册教材的课文之间有的并没有一定的联系。这种教材结构显然是从一篇一篇课文着眼，通过部分的相加，求得整体的功效。布鲁纳等人曾做过一项实验...     

倘若我们真爱孩子

倘若有人问：“你们真爱孩子吗？”大伙儿都会毫不犹豫地回答：“真爱。当然真爱。”是的，小而言之，对于家庭．孩子无论是儿还是女，都是全家的至宝，是“明珠”，是“小太阳”：对于学校．孩子的天赋无论是好还是差．都是服务、教育、培养的对象。大而言之，对于社会，孩子是祖国的希望．民族的未来。一言以蔽之，我们对孩子岂能不真爱!     

怎样指导一年级学生朗读

朗读,是提高学生读写能力的一种行之有效的形式。朱熹说:“凡读书……只要多诵几遍,自然上口,久远不忘。”朗读得多了,课文中经过加工锤炼的语言,才能逐渐成为学生自己的语言。一年级学生入学不久,识字不多,要他们正确、流利、有表情地朗读课文,有一定的困难。教师的指导就很重要。这里结合教学实践,谈几点体会: 一、培养良好的朗读习惯。首先要培养学生认真读书的习惯。没有一个认     

心系祖国未来 献身育人事业——国庆40周年抒怀 对学生的爱 对祖国的情

教师的心是与学生的心系在一起的。我当小学老师,至今已整整33年了。每当我走进课堂时,看到孩子们的眼精忽闪着智慧的光亮,我就仿佛看到了青嫩的禾苗,正饥渴地期待着甘泉浇灌。为什么爱学生,近10年来我有了较过去更深的认识。1980年秋天,我随江苏省普通教育考察团去日本考察。当日本师生在操场上举行隆重欢迎仪式,奏起我们庄严的国歌,升起鲜艳的五星红旗时,我异常激动。我意识到此时此刻,我是以中华人民共和国教师     

教师应该是思想者

<正>在小学、在孩子们中间生活了半个世纪,我常常想,小学老师切不可因此而认为自己的思想就可以简单,就可以肤浅。恰恰相反,小学老师同样应该是一个思想者,而且是丰富而开放的思想者。思想是行为的先导,对学生,对教育,我们的思想直接     

情境教育基本模式的构建

情境教学从1978年开始，经过十余年的探索与研究，终于构建了较为完善的理论框架及操作体系。“九五”期间，我们又在“情境教学”研究的基础上，承担了教育部重点课题－“情境教育促进儿童素质全面发展的实验研究”。在探索过程中，我们以儿童的个性全面发展为目标，依据马克思关于人的活动与环境有机统一的哲学原理，借鉴心理学中暗示、移情、角色效应以及心理场等理论，构建情境教育基本模式。     

我的情境教育探索之路

苦难的岁月我出生在一个穷苦的家庭,父亲很早病逝,母亲独自撑起了这个家。在我的记忆中,童年是灰暗的,没有色彩,没有欢笑,甚至连一张照片也没留下。贫穷催逼着穷孩子快快长大。春天是野菜长势最盛的季节,放学回来,我常常提着小篮子和几个小伙伴一起到河边、田埂挖野菜。小小年纪,我已经知道枸杞新冒出来的头最嫩,而荠菜开出了小白花就老了;马兰头一长一大片,不必一根一根地摘,可以一把一把     

教育的灵魂:培养学生的创新精神(上)

无论是一棵大树，还是一朵小花，最初的生命都是一颗小小的不起眼的种子。倘若我们把人类的灿烂文化、科学技术的成果，比作参天的大树，比作绚丽夺目的花卉，那它们也同样是从一粒种子萌发起来的———那是蕴藏着无限创造力的种子。每个大脑发育正常的孩子都是孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中的等待萌发、盼望破土而出的种子。我们得为这一颗颗珍贵的种子培育土壤，唤醒它们，催发它们。因而现代意义上的教师已不再仅仅是知识的传授者，同时也是播种者、唤醒者、鼓舞者———去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。多…     

《暴风雪中护羊群》的教学

在语文教学中加强基础知识教学和基本训练,是提高语文教学质量的重要途径。怎样具体进行呢?我在《暴风雪中护羊群》一课的教学中作了些探索,现在谈谈我的做法。《暴风雪中护羊群》(见十年制语文课本第五册)写的是少先队员沙格在暴风雪中保护生产队羊群的经过情况。文章通过对暴风雪的描写,以及沙格心理活动的刻划,强烈地表现了沙格不怕困难、爱护公共财物的精神。教学这一课,我针对班上儿童的知识基础,定出下列要求: 1.认识本课生字词。2.会用“闪闪发亮”“要……只有……”等词语造句。3.理解、欣赏本课中描写暴风雪的句子,初步懂得写景与中心意思的关系。4.在教师指导下划分段落,并知道本课以时间为