《燕子》教学

多年来,李吉林老师一直行走在情境教育理论与实践的研究之路上。结合对自己多年教学的回顾和提炼,从文体的视角研究小学语文课堂教学,是李老师对情境教育的充实和发展。本刊推出其代表性的课例及其设计,以呈现李老师的这一最新研究成果,《燕子》一课教学是散文类课文情境教学的典型课例。     

做个快乐的小学语文教师

整整半个世纪,我一直从事着小学语文教学实践和研究工作,至今仍然对她钟爱无比。我常常在心里说：我是一个快乐的小学语文教师。     

行者的温暖与快乐

以“情”为经,以“境”为纬,通过各种生动、具体的生活环境的创设,拉近学科教学与现实生活的距离,这就是李吉林老师创立的“情境教学”。从“情境教学”→“情境教育”→“情境课程”及正在研究的“情境教育与儿童学习”,李吉林30年不辍探索,构建起情境教育的理论框架及操作体系。情境教育,是具有中国本土文化特色的教育理论,是中国教育研究领域的一朵奇葩,受到教育界的普遍欢迎和应用。     

《桂林山水》教学实录

一、导入新课 如果有人来到我们家乡南通,问我们南通有哪些风景优美的地方？你准备怎么介绍？（利用学生的经历导入：对祖国的热爱应从家乡的一山一水,一草一木开始。）     

把握语文学习的规律 致力于学生语文素养的整体提高

当我第一次读到试用修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（以下简称《新大纲》）时，便有一种全新的感觉。《新大纲》切中时弊，充满了时代气息，以育人为本，着眼于学生发展。它是小学语文教学实施素质教育的指南，既有原则、有规定，又留有余地，给我们很多的启示。在此，我以一个《新大纲》的积极学习者谈谈心得和认识。 一、只拼不默，多识少写，让学生在启蒙教育中获益更多。 《新大纲》进一步明确了汉语拼音教学的功能和教学要求。建国以来，汉语拼音教学要求不断变化。５０年代初期的大纲，对汉语拼音几乎没有具体要求；１…     

早播种 早生根——爱国信念从娃娃抓起

热爱祖国的教育,是一个永恒的主题。爱国, 对于国家来说,是人心所向、民族凝聚、国家兴旺的“源”;对于一个人来说,是价值取向、提升自我、奉献自我的“根”。古往今来,有多少将士驰聘沙场,为国捐躯;又有多少文人学者,用心血与智慧为民族创造奇迹,摘取了世界科学文化巅峰上的明珠。不言而喻,这些民族的精英首先都是爱国者。因此,在     

写出动物的灵性

动物是人类的朋友,是儿童的天使。动物给大家的童年生活带来了无穷的乐趣,因而动物常常出现在我们同学的笔下。就是长大后,童年时与动物相处的情景也往往是一笔抹不掉的记忆。因为我们是把动物当作自己的伙伴来看待的,动物与我们的心是相通的。那么,写好动物有什么诀窍呢?让我们一起来读一读同是写大公鸡的几个片段。片段①我家有一只漂亮的大公鸡,十分讨人喜爱。它圆圆的头上长着大红冠子,尖尖的嘴,椭圆形的眼睛,眼睛后面有一小撮突起的毛,里面藏着圆形的小耳朵。身上长满油亮的花羽毛,像披着一件锦衣似的。细长的腿上长着两只金黄的爪,长…     

我身边的一群年轻人

许多人,特别是青年教师,非常羡慕南通师范第二附小有一个青年教师培训中心。工作之余,在特级教师李吉林的组织下,青年们在那里学理论、学知识、学习老教师的教学艺术;练书法、练口才、练习小学教师应具备的基本功。这里,充满了生机,克满了希望;青年们在这里受到鼓舞,得到力量,他们迅速的成长和进步,迎来了同行们钦羡的目光。读了李吉林和培训中心其他几位青年教师的文章,编者也由衷地感到:如果我们的老教师我们的校长都像李吉林和通师二附小那样,把培养青年教师看作是自己的责任和事业,何愁青年教师成长不快?何愁教学骨干后继乏人?     

我用孩子的眼睛去看呀

多少回,我在花间徘徊,端详含苞的花蕾、翻飞的粉蝶;多少回,我在月下漫步,仰望中天的明月、满天的繁星;又有多少回,我登上小丘,伫立田埂,留连在小河畔,寻觅于草丛中……我琢磨着,思忖着……切莫以为我在观赏花蕾的风采陶然忘返,或凝望明月,思念着远方的友人;也别猜想我是在故乡的原野上,找寻青年时代留下的足迹,追忆逝去的金色年华……