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在研究性学习及学力理论的研究基础上提出研究性学力的概念.研究性学力培养的路径包括：激活学生的问题意识;培养学生的研究能力和研究方法;以化学体验为平台,催生学生感悟化学的能力;以自主建构为生长点,保持学生反思和批判的张力. 相似文献
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本文以我国2007～2012年高新技术上市公司为研究样本,检验了研发支出与企业绩效的敏感性以及这种敏感性的不对称特征。研究结果发现随着我国产业升级的不断加快,我国上市公司的研发支出与企业绩效呈现显著的敏感性,同时这种敏感性存在不对称特征,研发支出上升时企业业绩会显著上升,而当企业研发支出下降时企业业绩并不会显著下降,即存在粘性特征,并且研究发现这种粘性会受到企业家自身的专业认知与企业成长阶段的影响。本文在研发支出周期性特征的基础上发现研发绩效存在的粘性特征,丰富了研发支出相关文献的同时,为企业的研发决策提供了借鉴思路。 相似文献
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新的课程目标确立了以学生为本的教育理念,将学生的充分自由发展置于课程目标的核心位置。以人为本的理念既强调全体学生都得到全面发展,又强调学生的个体差异,让每个学生都成为与众不同的唯一。教育要满足每个学生的不同的发展需要,以促进学生的最大限度的发展。新课程标准下的学生作为人的一般属性的特殊性,既学生具有发展性和以学习为主要任务。作为学习的人,从人的根本需求,人的根本目的上讲就是:学习如何生存;学习怎样生活;学习怎样使生命有价值有意义。 相似文献
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校本课程可以解决每一个受教育者的特殊需要和兴趣的问题,学校课程的作用主要体现在三方面:推进素质教育,促进学生全面主动的发展;提升教师的课程意识,促进教师的专业发展;实现学校的课程创新,形成学校的办学特色。因此校本课程的研究就成了一个比较重要的课题。然而查阅有关文献,学者对校本课程的研究大都停留在理论研究阶段,鲜有实践操作层面的指导。因此笔者试图从实践的视角对新型课堂教学模式的构建作已思考和探索,以期抛砖引玉。 相似文献
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历史课是一门基础教育课程,但长期以来它却很少被我们所重视,历史课一直扮演着配角的角色。在新课改的推动下,人们对历史课程的改革日益重视,本文将对历史课程的改革进行简单的阐述。 相似文献
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李四海 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(2)
我国现有一千多万中小学教师,承担着世界上最大规模的中小学教育,但至今对中小学教师是不可替代的专门职业仍未形成共识。广大中小学教师,缺少应有的学术地位与声誉是一个不争的事实。笔者认为导致中小学教师专业化发展缺失的因素可以概括为教师专业知识、专业技能及专业精神的缺失三个方面。如何成就中小学教师的专业化发展,那就是:实践———学习———反思。教师专业能力的提高,必须着眼和根植于教育实践,教育实践是教师发展的肥田沃土。教师应当与学校日常生活联系在一起,与身边的教学,与生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的… 相似文献
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教师专业化虽然已经成了一种共识，但还需要思考教师专业化的动力，即怎样使专业化成为教师的自觉行动?有些教师确立的专业化目标，不是出于完善自身、提高自己的需要，是受到某种外部需要的推动(如教师参与进修学习要考虑是否能够与职称晋升直接相关、是否能够得到学位等等)，如果教师的专业化是为了满足这种需要，推动教师专业化的动力是不会持久的，一旦教师达到了某种目的，要进一步改善自身素质的动力就会消失。因而就要考虑怎样使教师专业化的动力来自教师自身的内在需要，变成教师的自觉行为，同时又能保证教师专业化目的的正当性、合理性。 相似文献
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李四海 《黔东南民族师专学报》2009,(3):137-139
在研究性学习及学力理论的研究基础上提出研究性学力的概念.研究性学力培养的路径包括：激活学生的问题意识;培养学生的研究能力和研究方法;以化学体验为平台,催生学生感悟化学的能力;以自主建构为生长点,保持学生反思和批判的张力. 相似文献
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拐了一两个弯,我们的主人公终于停在一户人家的门前,现在看上去,它显得更加凄凉了。木篱笆和大门的朽木上蒙着一层绿霉。破烂不堪的下房、粮仓、地窖挤满了整个院落,左右各有一道门,通往别的院子。这一切都说明,这里当年曾是一家豪门富户,现在看来是破落衰败了。四周毫无生气:没有开着的窗户,没有进出的人,没有家务的操劳!只有大门敞开着,那还是因为有个农夫赶着一辆用蒲席苫着的重载马车进了院子,他象是有意要给这块死气沉沉的地方增添一点生气似 相似文献