用邓小平理论指导做好检察档案工作

邓小平理论的精髓是解放思想,实事求是.在我们满怀豪情、信心百倍迈向新世纪的今天,档案工作仍面临着许多新的课题,仍需档案战线上的全体工作人员进一步解放思想,更新观念,多做开拓性的工作,及时解决档案工作中存在的如何实行现代化管理、如何搞好新的开发利用等新问题,不断开创档案工作的新局面.     

小学生阅读能力培养探微

对于小学生来说,阅读能力是一种最重要的学习能力,也是应该具备的一项基本素质。我们在小学语文教学中培养学生的阅读能力,应巧妙引入学习内容,激发学生阅读动机;精心设计教学活动,培养学生阅读能力;大力开展课外阅读,提高学生阅读品味。     

“大学语文”的文化素质培育功能探究——吉林省6所高职院校大学语文课程的调查

大学语文课程在职业教育功利倾向的影响下,逐渐被边缘化.调查得知,高职院校大学语文课程开设数量呈下降趋势;高职大学生对大学语文的重视程度甚至不如英语;高职大学生对自身语文能力及大学语文的功能认知不足.为此建议,要澄清对大学语文课程功能及意义的认识;研究如何提高大学语文课程的素质教育功能,切实找到上好大学语文课程的办法.     

从“留守儿童”成长为“留守儿童的好老师”--浅谈西部欠发达地区中职学前教育专业课程改革方向

西部欠发达地区的留守儿童现象将长期存在,在此情况下,农村基层幼师岗位将是中职学前教育专业毕业生的主要就业方向。农村留守儿童将是中职学前教育专业毕业生工作的主体对象。留守儿童的发展需要应是中职学前专业课程关注的重要内容。对幼年生活经历的反思将是年轻农村幼师专业学生发展的重要基础。     

出版企业服务一流课程建设的机遇、挑战与对策

一流课程建设是我国普通本科教育跨越式发展的重大举措,亟须出版技术支撑、出版资源供给、出版管理保障.当前,出版企业服务一流课程建设存在着理念滞后、参与较少、质量不佳等问题.出版企业必须升级传统的出版技术,形成新出版技术;实施产业转型再造,形成跨业、跨界融合发展模式;在课程的文献出版、技术支撑、教学管理等方面打造一流市场、输送一流文献、给予一流服务,肩负起新使命,赢得新发展.     

基于hadoop平台的分布式数据挖掘系统研究

以Hadoop为代表的分布式系统,正在逐渐成为大数据挖掘系统必要组成部分。因此,就是在Hadoop分布式系统上完成数据挖掘任务的一次实践。主要任务是使用Hadoop搭建分布式集群环境,并在该环境上部署数据挖掘任务。研究Hadoop系统架构,对其分布式文件系统HDFS和MapReduce并行编程模型的原理和实现进行深入理解。系统掌握数据挖掘过程,将传统的数据挖掘算法使用MapReduce编程实现,并针对Hadoop平台的数据挖掘算法的执行情况进行研究,主要分析其执行效率和可扩展性。选择数据挖掘中的数据聚类任务作为代表,并选择K-means聚类算法做深入研究,掌握其原理并编写其MapReduce版本,在Hadoop平台上测试并验证其效果。通过不同集群规模和不同数据规模的对比试验得出,使用Hadoop分布式系统进行数据挖掘任务具有良好地加速比和效率,计算能力的扩展性能分析也显示了其具有较大的潜力。     

基于SOA架构的烟台市科技管理系统的研究与应用

原有的市科技管理系统的各个子系统是根据业务的不同而单独开发的,子系统之间无法通信,其数据也无法根据科技业务的发展进行重组。我们根据现有应用系统的技术特点,采用面向服务的体系架构(SOA),解决现有平台间的应用集成、业务流程的优化重组、数据的可重用性、系统未来的可扩展行等问题,通过对SOA架构的分析与开发特点的研究,实现了一个数据具有可重用性和灵活性强的科技管理应用集成系统。     

预警大学生反事实思维与心理健康的关系研究——以巢湖学院为例

为探讨预警库大学生被试的反事实思维与其心理健康之间的关系.本研究采用量表测量法,以巢湖学院心理健康中心普测预警出的100名大学生为被试,同时采用100名大学生作为对照组被试进行了研究.结果表明:被预警的大学生反事实思维数量显著高于对照组大学生被试(p<0.05);心理健康总分数极其显著低于非预警大学生(p<0.000);采用皮尔逊相关分析发现,反事实思维分数与心理健康总分数存在显著性统计学相关(p<0.01).     

基于TPB的经济结构视角下当代大学生就业探究—

当前经济环境下,大学生就业问题日益严峻。基于TPB,在中国经济结构视角下构建大学生就业行为模型和度量表,对社会经济环境、大学生就业行为进行分析,探析各因素与大学生就业之间的关系,并从政府、企业、高校和大学生等方面提出基本思路,以期为大学生就业提供参考。     

在计算机教学中使用“住务驱动”教学法探讨

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。它把学生的学习活动与任务或问题相结合，助探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习。学生拥有学乏的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。