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31.
数学概念教学是数学学习与教学的关键,有效的概念教学必须建立在充分把握师生已有的认知结构,合理处理概念形式化过程,准确定位与突破教学重难点,有效预设师生交流途径与方式四个基础之上。 相似文献
32.
33.
教学目标
1.学习课文3-8自然段。有感情地朗读课文,理解重点词句,结合朗读、对话、想象、感悟等手段来体验情境从而领悟文章内涵。 相似文献
34.
江苏省张家港市,近年来着力于全区域内生态课堂的研究与打造,用生态的观点来理解课堂、构建课堂、改造课堂,对课堂生态系统朝着最优化方向发展展开了卓有成效的实践和探索。几年来,这种区域性的教改实践向纵深不断推进,取得了实效,在全市掀起了教学研究的热潮。 相似文献
35.
36.
李祎 《希望月报(上半月)》2007,(7):72
在语文新课程实施的过程中出现的"多元解读"导致了语文阅读教学中的一些隐忧和误区一些学生漠视文本自身的存在及其呈现的意义,任意解读;而一些教师由于对多元解读的误解,在课堂上不敢和不善于发挥教师对学生的影响作用.在阅读教学中如何对待文本直接关系到对话的质量.在阅读教学中正确地对待文本,就要维护文本的主体地位、遵循文本自身的语境和结构、领悟语言之妙、体会文本自身的价值取向. 相似文献
37.
李祎 《集美大学学报(教育科学版》2010,11(1):72-77
基于经验方法对传统“二元论”的消解,立足“参与者”知识观的认识论基础之上,杜威全面、系统地阐述了他的教育和教学思想。其在知识学习观上的核心“隐喻”是,学习的主要认知目的是个体知识的生成,具体通过经验的方式来实现。为此在教学中,必须“知行合一”地实施探究性学习,并重视科学方法的渗透和运用。 相似文献
38.
数学新课程评议的根本意义,就在于通过分析课程中的各种是非曲折问题,为课程的科学运作提供有效信息和价值判断.数学新课程评议必须基于专业对话,并且以已有研究成果作基础.数学新课程评议必须具体分析与研究,要明确责任,分清界限,而不能笼而统之地进行评议.要积极建立数学新课程评议的专业团体和可持续发展的课程评议机制. 相似文献
39.
<正>1.教"本质"。数学概念是反映数学本质属性的思维产物,所谓本质属性就是该类事物共有和特有的稳定属性,数学概念包括内涵和外延两个方面,揭示数学概念的本质属性,关键是要掌握概念的内涵,明确概念的外延。如对于数学中最简单的概念——自然数的学习, 相似文献
40.
就数学而言,概念定义不同于概念本身,也未必能揭示出概念本质。在数学学习中,背会定义并不意味着掌握了概念。因此,在数学教学中,不能把概念教学混同于定义教学,不能用背诵定义代替概念理解,而要处理好数学概念与数学定义的关系,包括处理好过程与结果、内容与形式的关系。 相似文献