人本化理念下的高等教育管理体系优化探讨

<正>在我国高等教育的迅速普及、教育教学体制的革新之中,我国高等教育人才的储备量,也在随着时间的推移而稳步提升,而怎样将高端人才的作用,进行更为充分的展现与发挥,已经成为当前阶段各个行业发展所重点关注的问题,基于这种诉求的存在,高校教育教学工作的开展,就需要做出及时转变与更新,特别是在实际进行高校学生管理工作的过程中,要注重手段、模式的选择,以保证管理水平的提升。其中,人本化理念的融入能够将高等教育管理体系的优化推向更高的水平,是当前阶段高等教育管理工作开展所需关注的重点问题。从根本上来看,     

理解型师生关系在大学场域的建构之困与破解之维

理解型师生关系对于提高大学教育质量、促进大学教学水平具有重要影响。然而,理解型师生关系在大学场域的建构需要消解师生间角色认同的主体藩篱,师生对话的文化失语以及师生教学价值取向的共识屏障。对此,在大学教育教学实践中应积极构架理解型师生关系的建构路径,即：大学师生主体角色价值的确认与对话失范的规避;基于历史与发展的师生文化对话关系生成;目中有人,向学而教的大学课堂教学的价值转化。     

媒体人类学与传媒研究比较引申的讨论:本土契合性

传媒相关领域的研究与人类学的结合恰逢其时.两者在学科方法论、研究范畴等方面的表现和而不同.殊途同归的"本土契合性"、"直觉的合拍"、"用文化持有者的内部眼界"、"在地化研究"、"地方性"等概念,是媒体人类学和传媒研究在具体的研究进程上的一种探寻和思考.基于对两者的比较进而引申,旨在强调微观研究领域需重视"本土契合性".     

1921—1927:中国共产党对人才培养的基本探索

国以才立,政以才兴。人才战略是国家的特殊利益战略,通过对党在创立前后对人才培养进行探索,党在伟大革命实践中对人才培养进行探索,党利用国共合作的契机对人才培养的探索,加强党对人才培养工作领导的探索等方面的论述,全面阐述了中国共产党在成立初期对人才培养的基本探索。     

有关具体放弃修改方式的审查心得

具体放弃是一种特殊类型的修改方式,在审查实践中,其审查原则和具体操作方式存在争议,造成审查执行标准的不一致。本文在对专利法以及审查指南研究的基础上,总结了具体放弃的几种情况,对于采用具体放弃方式进行修改时所涉及的问题进行了初步探讨。     

积极顺应时代需要 加快培养创新人才

要培养和造就适应时代发展需要的创新人才，就必须更新教育观念，确立以创新为核心的教育思想，突破旧的教学模式，构建以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的新的教育体系。本文结合《地基有基础》课程教学实践，探讨顺应时代发展需要、树立创新教育思想、实施创新教学、培养创新人才的做法。     

数字经济下内外网络均衡对中国海外并购质量的影响——复杂知识缺口弥合效果的视角

本文基于2001-2016年的146起中国制造业上市公司海外并购样本的事件研究与大数据Bootstrap重复抽样检验，得出结论，内外网络均衡对中国企业海外并购后国内创新质量和国际创新质量均产生正向影响，且对国内创新质量的促进作用高于国际创新质量；母国和东道国的数字化水平对网络均衡与中国企业海外并购后国内和国际创新质量的关系也均具有显著的正向调节作用；按照母国与东道国数字鸿沟分组检验结果发现，数字鸿沟小时，并购方网络均衡与东道国数字化水平的交互作用更能提升中国企业海外并购后创新质量；进一步按照目标方知识复杂度高低进行分组检验，发现目标方知识复杂度高时，网络均衡与数字化的交互作用对提升中国企业海外并购后国内创新质量与国际创新质量的作用都高于知识复杂度低时。本文阐释数字经济中新兴市场跨国企业构建内外均衡网络兑现全球性创新优势的全新机制，在数字化加剧服务与制造分离的情景下，对中国制造业企业运用内外均衡网络，海外寻求复杂性强的隐性知识，加速中国消费端数字化向工业互联网资源的配置转移，利用数字化强外部性整合工业产业创新资源走向世界创新中心，具有重要价值。     

基于GIS的水资源管理信息系统

从GIS技术的角度入手,结合水资源管理的自身特点,对建立基于GIS的水资源管理信息系统的一些基本理论进行了探讨和研究,并给出了系统的总体结构。     

地方高师院校学生学习倦怠状况实证探析

研究采用连蓉等编制的大学生学习倦怠问卷对四所地方高校的1170名在校师范专业学生进行测验。测验表明高师生存在较为普遍的学习倦怠现象。通过差异检验发现：学习倦怠不存在显著性别差异;不同年级的学生存在显著的学习倦怠差异;不同专业学生存在显著学习倦怠差异;农村学生在情绪低落、成就感低以及倦怠总分方面都显著低于县城、城市学生。     

“意外”成就精彩——对课堂教学中“意外”的再认识

课堂教学中的“意外”是一种常态,其产生的原因主要有：学生的故意和外界干扰;教师缺乏熟练的课堂掌控能力;师生由于心理、情感、个性等差异造成的思维品质的差异;课堂生活的开放。教师应该重新认识课堂教学中的“意外”：检验着教师的教学实践智慧;彰显着学生的个性开放;内涵着师生的生命互动;生成着真实的课程资源。