不妨加强课程整合中的学科课程意识

在信息技术与课程整合大潮中,各种各样的课件让原本看似单调的课堂生动起来。然而,究竟是真生动还是假生动,是一个需要经常反思的问题。细细考量网上挂着的许多课件,一个共同的特征是课件设计非常周到,考虑到了课堂的各个环节,甚至各类教学问题的答案。在课堂上,教师只需     

对中小学教师管理适切性的思考

中小学教师管理在一定范围内不同程度地存在着很多问题,提高教师管理的适切性对重新认识教师管理的意义和促进教师的发展都有一定的价值.促进教师管理适切性的关键在于:校长要增强领导意识,把握用人之道;管理者服务意识、保障意识的确立;发挥专业管理、人际关系的影响;鼓励教师自我管理,追求教师的精神生命自觉.     

《老子》第23章解义

今本《老子》第23章“故从事于道者”一段话,已失去原貌,当据马王堆汉墓帛书本《老子》勘正。因为经文有误,历来注家皆失其解,马王堆汉墓帛书的出土为正确理解这段话提供了条件。这段话的大意是,与得道的人交往共事,自己也会得道;与背道的人交往共事,自己也会失道。《老子》这段话的用意在于劝说君主罢黜百学而独行己道。这段话与相关经文一起透露出了《老子》思想的心理根源,有利于我们对《老子》思想的准确把握。     

抓住契机领悟科学探究的基本步骤——生物膜的流动镶嵌模型教学设计

以生物膜结构的探究历程为主线,在引导学生建立生物膜模型的过程中,以探索细胞膜的基本结构最后得到的4个科学结论为基本线索,充分利用教材引导学生从科学探究历程中归纳并深刻领悟科学探究的基本步骤。     

“一带一路”沿线国家安全形势评估及对策

"一带一路"战略构想的核心内涵是主动发展与沿线国家的经济合作伙伴关系。随着"一带一路"战略的不断推进,恐怖主义成为沿线国家五大非传统安全问题之首。自"9?11"事件之后,"一带一路"沿线地区和国家面临的恐怖主义威胁正在上升,各种形式的恐怖主义活动频繁。在总结恐怖主义事件研究进展的基础上,文章根据国家恐怖主义与反恐研究联盟、经济与和平研究所、国际海事组织发布的数据,采用核密度估计法和全球恐怖主义指数分析"一带一路"沿线国家恐怖主义事件空间集聚区的时空格局特征,较为全面地评估各国安全形势。结果显示:从空间格局上看,1970—2014年恐怖主义事件分布整体呈现出"北非—中东—西亚—中亚—南亚—东南亚"的弧形震荡地带,南亚和中东是陆上恐怖主义集中区域,东南亚则是海上恐怖主义的热点区域;从时间演化上看,1970—2014全球恐怖事件发生数量及死亡人数逐年增多,在2014年达到顶峰,并呈现四大主要特征。此外根据恐怖主义指数进行安全形势评估结果显示:"一带一路"沿线国家中40个处于和平状态,15个处于危险状态,11个处于震荡状态,伊拉克、阿富汗、巴基斯坦、印度、叙利亚5个国家处于高危红色区域。基于研究结果,文章提出建立全球安全预警和防范机制,制定国际非传统安全情报合作机制,实施国家"整体政府"反恐情报战略,多部门协调建立应急管理机制,打击虚拟空间的新型网络犯罪,高度重视跨国跨境民族宗教问题等战略对策。     

管窥高中政治教学中学生问题意识的培养

<正>新课程理念要求高中政治教学要发挥学生学习的主动性与积极性,促成学生自主学习能力的提升,这就需要我们教者不断研究和改进课堂教学方法。而学生只有具备一定的问题意识和解答问题的技能方法才能有效学习,获得提高。一、问题意识培养的必要性新时期的高中政治教学中,教师是组织者和引导者,要有效组织与引导学生在多维互动中提高学习能力。但是,我们现在的高中政治教学中的互动往往是老师问、学生答,互动普遍单向,学生学习的主动性与主体     

视障学生个案式社区融合档案建设实践北大核心

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出:“坚持尊重差异、多元融合。尊重残疾儿童青少年身心发展特点和个体差异,做到因材施教,实现适宜发展,让残疾儿童青少年和普通儿童青少年在融合环境中相互理解尊重、共同成长进步。”因此,在融合教育的理念下,可以尝试以社区为平台开展社区融合活动,提供视障学生融合互动交流的环境和实践的空间,使其平等享受社区资源。     

融合线上教学和线下实操的电气专业课程研究

随着教育部大力支持和推动教育教学改革,线上线下教学模式融合不断深入。文章结合电气工程专业工程教育专业认证的要求,利用“学堂在线”云平台,实现电气专业课程线上教学与线下导、督、助学相结合的教学方案,并依托学院电力系统动态—数字联合仿真实验平台,将理论与实操结合,形成一种线下实操和理论学习相互督进的教学方法,同时开展线下学生创新型实验设计与验证,激发学生自主学习的兴趣,最后将在线课堂自主学习、线上互动、线下实验操作等的完成情况纳入考核指标。