新时代中国学校武术教育中主体塑造的文化逻辑

学校武术教育开始于中国话语体系濒危的近代,受西方体育外向追求的话语裹挟,学校武术武体分离并开启以“记”为标签的低效传承,导致学校武术主体异化的教育困局。从崇尚敏感的攻防技击、性命双修的功夫特性、万物一体的认知思维的角度,分析了武术“感”的文化基因。在此基础上提出,为应对主体培育异化困局,新时代的中国学校武术教育要重新回归身体之“感”为逻辑的文化基因,在技术新身体、道德新身体、情感新身体生成之“感”中不断明朗身体意识,重构内在超越的主体培育话语体系,以知行合一的拳种锻炼实现“武以成人”,助力新时代中国梦。     

PEP 2 Unit 5 Part A Let’s talk

教学内容PEP《小学英语》第二册第5单元(A)部分的对话。教学目标1.能听、说、认读单词“toybox,car,chair,desk”;能听懂、会说句子“W here is…?It’s on/in/under…”(知识目标)2.学会提问和回答物品所在的位置,并能在实际生活情景中运用,培养用英语交际的意识和能力。(能力     

北宋嵩阳书院名师讲学考论

嵩阳书院是北宋时期的四大书院之一,得到宋代朝廷的大力支持,因其风景优美,区位优越,作用独特,吸引了众多鸿儒硕学前来传道授业。书院名师在阐释传统儒家经典的同时,注重构建新型理学义理,践行儒家伦理道德,形成一套开门教学、笃行结合、寓乐于教的独特教学方法,使嵩阳书院的讲学制度逐渐走向成熟,在传道和育人方面呈现出良好的效果,培养了一批优秀之才。