对语言训练和思维训练相结合原则的再探讨

语文学科不仅是工具性学科,人文性学科,还是思维性学科,语文教学中培养学生的思维能力有得天独厚的条件,本文试从思维能力的类别及在教学中怎样培养学生的三种思维能力对语言训练和思维训练相结合的原则作一力所能及的探讨。     

拟南芥和大蒜中超氧化物歧化酶提取方法的比较

用热变性法或磷酸缓冲液法从拟南芥植物中粗提取超氧化物歧化酶（SOD）,再用丙酮法或硫酸铵分级盐析法纯化SOD．比较发现,热变性法粗提取的SOD回收率较高,而2种纯化方法的差异却无统计学意义;同时,还比较了用同一种方法所提取的拟南芥和大蒜之间的SOD活性,大蒜的SOD活性高于拟南芥．     

浅谈普通话学习中的字词积累

要学好普通话,一是努力掌握普通话语音、词汇、语法知识,并联系生活实际和已有知识练习运用,把规律性知识转化为操作性知识和实践能力;二是在矫正方音的基础上,通过各种方法,增加自己的字词积累量。对于非中文专业的学生而言,增加字词积累量显得尤其重要。字当中应该注意难点字、多音字、形近字的积累,词当中应该注意双音节词语和多音节词语的积累。     

创新过程中知识源战略需求选择的变化

知识源创新越来越受到企业的重视,并在创新活动中起到重要的指导作用.对由于使用外部知识源不同而带来的发现战略不同进行了分析,同时区分了科技驱动、供应商驱动及市场驱动发现战略对巨变式、渐进式创新活动的不同贡献,最后提供了实证,明确了知识源发现战略与创新活动之间的关系.     

小学语文写字教学中微课资源深度开发与应用

写字教学是语文教学中的基础教学项目之一,而且我国汉字文化底蕴深厚,是中华民族智慧的结晶,写字教学能够帮助学生更加方便地认知我们的文化,提高个人素养。随着教学改革的顺利实施与发展,以及科学信息技术的高度普及,小学语文教学也开始关注微课在写字课堂上的具体应用要略。微课教学法的引入,能在调动学生学习兴趣的同时,还可以让学生在课下进行知识内容的反复应用,从而使教学的有效性得到顺利的实施。     

语文教学与学生创新精神的培养

一个人的创新能力取决于他的创新精神。创新精神是人的一种内在特质 ,它需要一定的环境氛围 ,需要长时间的潜移默化、感染熏陶。所以创新精神只能培养 ,不能教。开放课堂是培养学生创新精神的有效途径     

语文教育的现状与我们的期待

就目前新课程标准下的语文教育的现状来看,在语文本体认识、训练、评价体系等方面存有误区,离我们所期待的那种充满个性化、人性化及教学相长的素质教育,还相去甚远。     

开卷形式下政治复习课的探讨

随着基础教育改革的不断变化,我省文综的考试形式实现了从闭卷、半开卷到全开卷的蜕变.开卷考试的实施,改变了教师的教学方式和学生的学习方式,体现了"以学生发展为本"的教育理念.对以往的教学模式是一个不小的冲击.试卷的灵活性和开放性对学生的能力提出了更高的要求.     

职业教育纳入创业教育新内涵及功能价值定位

职业教育具有多种功能,它不仅为学生提供了学会生存的本领和技能,更改变了学生的思想和观念。文章从创业教育视角,对职业教育纳入创业教育新内涵及功能价值定位进行了界定和思考。     

浅谈语文教学中学生情绪智商的培养

学生语能力的高低，与他的智商（察力、思维力、记忆力、注意力、想象力）关，更与他的情绪智商（质与性格、动机与兴趣、情感与情绪、意志与习惯等）关，要提高学生的语能力就必须在语教学中培养学生的情绪智商。变被动学习为主动学习；注重听、说训练；培养学生的责任感，提高学生的道德修养；培养学生团结协作的精神；言传身教等等是培养学生情绪智商的有效途径和方法。