理解型师幼关系的价值与建构

现行师幼关系主体严重倾斜,幼儿教师霸权、粗暴的语言、冷落与歧视的态度呼吁理解型师幼关系的建构。理解型师幼关系对于增加师幼愉快体验、促进师幼共同发展具有积极的意义。幼儿教师具有正确的儿童观、良好的品质是建构理解型师幼关系的前提与根本保证,师幼之间平等、对话是建构理解型师幼关系的核心要素和必然途径。     

云南省举办阅读教学竞赛观摩活动

2006年7月25￣30日云南省教科院、云南省小语会联合在德宏举办了“2006年云南省小学语文青年教师阅读教学竞赛及观摩活动”。此次竞赛活动的目的是:进一步加强对《语文课程标准》的学习、理解及实践研究,交流语文课改的经验和成果,进一步推动全省小学语文课程改革不断深入发展,     

小学生语文学习评价指导意见

《语文课程标准》(实验稿)指出“:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效地促进学生发展。”因此,学生语文学业成绩评价,是小学语文教学评价中的重要组成部分,它具有检验教师教学态度、     

修正液的危害及其预防

近年来，修正液(又称涂改液)因使用方便被广大青少年青睐，尤其是城填学生使用率高达80％以上。由于修正液大多是由有毒有机溶剂配制而成，因此会严重危害使用者的身心健康。长期使用会引起慢性中毒，轻者会引起头痛、恶心，眼、鼻和咽喉等部位发炎，严重的甚至会引发白血病而危及生命。除了它的毒性作用外，滥用修正液还可使学生形成不良心理，产生依赖性，对学生的学习造成影响。     

让学生富有个性地阅读

一、改革阅读教学“问答式”弊端长期以来,阅读教学的整个过程,不同程度地存在着以问答为主线,让学生顺着教师设置好的线路努力往里钻的弊端。课堂教学评价也大多注重教师的表现方面,忽视学生在阅读过程中的自主和体验,因此,我们要从以下几方面做起:1.淡化“深刻式”阅读教学过程“深刻式”阅读,即课内对课文的遣词造句、思想内容、篇章结构、写作技巧等等进行分析,课外学生还要进行抄写、听写、组词、造句等大量练习的阅读教学方式。随着时代的发展,现实的要求,这种阅读方式暴露出越来越多的消极因素,必须淡化。2.“浏览式”阅读亟待加强“…     

说"朕"——兼谈字义的质点

“朕”在上古典籍中主要作第一人称代词,纯属假借。“朕”的本义,从字形结构上看当为衅舟,但未见经传;“朕”的缝理义,前人已就古籍作了考证,但误将相关义当作了本义。与朕的本义相关的上冒义也长期不为人们所注意,但在从朕声诸字中得到充分的展示。汉字形、音、义三者密合,而且字义的质点,有现有隐,不可能全部从形构上体现出来,需要从形、音、义三者结合的角度全面考察。     

失范与回归:教师多重角色管窥

教师角色的社会期望与现实境遇存在较大差异,教师华丽光环的背后隐藏着无限的愁绪。角色失范是当代教师职业面临的新难题,扮演的多重角色(教育者、教学改革者、学生管理者)给教师带来了诸多困惑,文章从社会、政府、学校、教师自身等四个方面探讨教师多重角色的回归。     

对小学语文教学落实素质教育的思考

对小学语文教学落实素质教育的思考□云南省教委教研室杨翠一、明确素质教育的意义素质教育中的素质是一个广义的概念，可以理解为人在先天基础上，由于后天的教育、环境的影响以及自身的认识与实践的积累，所形成的相对稳定的、能够长期发挥作用的基本品质，包括人的思想...     

作文教学存在问题分析及改革措施

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。从总体上看,我国的小学作文教学质量仍不尽如人意。从作文教学效果看,高耗低效,仍然很突出。综合分析,小学作文教学主要存在以下几方面的问题:１作文教学缺乏有效的指导,对“指导”的理解存在偏差。《小学语文教学大纲》（试用）（以下简称“教学大纲”）强调指出:“要重视作文指导。”作文指导不只是作前指导,但教学中的“指导”被狭隘地理解为就是作前指导,教师将大量的时间和精力都投放在此,从命题、选材、确定中心、选择写法,到开头、结尾及词语的使用等等都作一番细…