试论科技革命与教育革命——从比较的角度

怎样去理解和迎接新技术革命对教育的挑战,怎样和为什么把现代的科学技术引用到教育活动中去,从而有效地解决培养现代社会和未来社会所需要的人才问题呢?这是当前世界各国在教育改革中热烈讨论着的大课题。有人说,世界上正在进行经济竞赛、智     

试论科技革命与教育改革(连载之三)——从比较的角度

②专科教育趋于“普及化”,大学本科教育则趋向“基础化”。当前,以学习一技之长为主要目的的短期大学、初级学院和各种中、高级的职业学校在世界各国蓬勃发展,大学本科越来越把重点放在基础理论、普通教育的教学上,而专业教育则推迟到研究生阶段进行。现在世界各国的高等教育大体上可以分为三种类型:①西欧大陆型;②美国型;③苏联型。欧洲的大学制度基本上是一种高等专业教育机关;通过双机制的学校体系,对大学入学预定者进行早期选拔,从中学时代起就对     

洗尽浮华见真淳——公开课活动刍议

公开课，作为一种教研活动，学校广泛开展很有必要，但要克服形式浮华而实效低俗的现象。     

教育制度的变革趋势

进入情报化社会以后,现行的教育制度必将发生重大的改变。这种变革可能表现在以下几个方面: 1.教育将要摆脱固定场所的束缚。由于知识情报网络的形成,教育从学校这块固有的园地中被解放出来将是大势所趋;但这绝不是要削弱甚至取消学校,而是说教育形式将要更加多样化。广播教育、函授教育、自学等形形色色的教育制度将要登上历史舞台。2.从义务教育向终生教育转变。一次教育的状况肯定要过时了,代之而起的将是具备一定年龄和条件的人,在一定的时间里可以按照本人志愿以半义务的性质接受相应的教育。例如,三十岁、五十岁的人或从事某专业到一定年限的人,在一定时间内接受再教育和再训     

班级管理的几种经营意识及其培养策略

当下,指导班级管理的模式可谓异彩纷呈,有目标管理模式、常规管理模式、激励管理模式、柔性管理模式等。尽管模式多样,但要切实提高班级管理成效,关键还取决于班主任的管理意识。意识不变,效果平平;意识一变,效果迥异。笔者认为,班主任可以学一学企业家。尽管两者的工作对象、内容、环境有所差异,但许多方面还是相通的。班主任应站在班集体建设长远发展的角度和学生生命发展的总趋势上,借鉴企业经营的意识,不断完善实践。因此,新时期班主任应树立以下几种经营意识。一、法律意识———“经营”要合法当前,班级管理中体罚学生(尤其是后进生)…     

“三个面向”与比较教育研究

教育要改革,是当今世界的一大潮流;但是改革的对策和具体作法,各国之间却不尽相同。研究一下这一世界性教改问题产生的前因后果,目前的动向和未来的发展前景,对于探索中国式教改之路无疑是非常必要的。邓小平同志指出,“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这一精辟见解,正是要我们办教育,搞教改,必须高瞻远瞩;既不要脱离中国的实际照搬照抄外国,也不要闭关自守盲目排斥外国;欲使教育有效地     

从“独舞者”到“领跑者”

当下，每一所学校都十分重视校本研修活动的开展，每学期都要举行一些示范课、研讨课、观摩课、实验课、汇报课等活动。我校的“一人一节好课”校本研修活动已成为沿袭多年的传统，这一活动的开展为所有老师提供了一个展示自我和相互交流、切磋的平台。[第一段]     

由《诗经》中的女性描写看周民族的文化特征

女性代表着时尚。对女性美的关注,反映出一个时代的审美情趣和审美追求。《诗经》中与女性有关的作品占其总数305篇的三分之一,与女性爱情有关的作品占其总数的五分之一。因此,可以毫不夸张地说,《诗经》是我国女性文学史的第一页,是我国文学作品中最早对女性的关注。这些篇章对女性形象、女性爱情、女性命运的描写,都折射出周民族特有的文化内涵。研究这种现象,对于了解那个时代的女性及社会都有非常重要的意义。     

論战后日本宪法

近几年来,特別是最近一年来,日本的进步势力与反动势力正圍繞着修改战后日本宪法的問題进行着尖銳的斗爭。与美帝国主义相勾結的日本反动势力正力圖修改1946年的宪法,借以达到重新武裝的目的。而爱好和平民主的日本人民則極力維护着战后的新宪法。因为在目前条件下,維护宪法的斗爭是一場与日本民族的命运紧密相关的斗爭,其意义已远远超出了宪法条文所涉及的范围。日本的反动保守势力在美帝国主义的唆使下,为了达到修改宪法的目的,当然会对战后新宪法惡意地加以歪曲。他們正在宣称:新宪法已不符合日本的国情,为了完成日本的独立,改正宪法是必要的。然而,就是在主張維护宪法的队伍中,在評論战后新宪法时,意見也不完全一致,有些学者与政治家,在赞成維护宪法     

学校教科室工作的现实基点

教科室作为学校的职能部门、科研部门,必须给自己一个准确的定位,必须明确工作的目标、方向、重心.教科室工作不仅仅停留在一定数量的公开课、观摩课上,也不能仅仅满足于几个假、大、空的课题上.学校教科室工作的现实基点在哪儿?我们以为,其工作的开展必须基于学生,基于教师,基于学校.