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桂德怀 《湖州师范学院学报》2007,29(1):36-39
通过历史文献的比较研究发现,人们对数0的起源主要有5种不同的观点:源于巴比伦、玛雅、印度、阿拉伯、中国之说.进一步考查数0在不同文化中的名称、符号及含义的演变过程发现,在古巴比伦时期就有了零的萌芽,在玛雅时期已出现了零的象形符号与含义,在古印度时期已出现了圆圈符号“0”表示的零,公元8世纪印度数码又传入了阿拉伯,在古代中国也较早地出现了用“口”、“○”等其它文字表示的零.这一探索揭示了数0的起源及其在数学发展过程中的意义,同时,为数学教育以及数0的准确应用提供了科学的参考. 相似文献
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苏州职业教育自1979年试点以来,经历了二十多年的改革和发展,已形成了一定的规模,积累了丰富的经验,经历了试点、改革和发展的过程,经过了量的扩张到质的提高过程,经过分散发展到强强联合的过程,每一次的变革都有效地增强了职业教育的适应性。 相似文献