对教育的新期盼

作为一名教育工作者,我衷心地希望我们的教育工作能够有一个全新的开始,学校能够极具吸引力,教师能够享受职业的幸福,学生能够感受童年的快乐,家长能够拥有朴实的平常心。让我们的教育回归理性,变得自然而和谐。希望学校能够极具教育的吸引力。黑柳彻子在她的《窗边的小豆豆》一书中阐述了一个令人向往的学校,虽然教室是几节废弃的火车厢,学生的座位并不     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现在课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

同题异解的背后

这是一个真实的故事。一位法国教育心理专家曾给上海的孩子出了一道题目：“一艘船上有86头牛,34只羊,问这艘船的船长年纪有多大”？     

名校的气度

高考、中考成绩一出,各中学的宣传战便铺天盖地地开始了。这所中学拉扯大幅标语,那个学校打出巨幅广告;这个学校在网站上大张旗鼓,那个学校在报刊上大肆宣扬。其中,唯名校更甚,这已不是什么新鲜事,成了每年必须经历的新闻。对于学校而言,考试揭榜的那一刻,也正是学校的收获季节,学生的考试成绩、本科上线率、重点高中的录取率,成了吹嘘的资本,成了自己的"名分",而这些更是名校一争高下的确切证据。对于一些名校的管理者而言,成绩宣传战决定着学校的地位,因而,无比重视,万分关注,也不惜人力、物力、财力,倾全力支持。     

聋校“大语言教育观”的思考与实践

聋校教育应当确立大语言教育的观念,把握语言教育的核心目标,发展适合聋生实际的语言形式,开展丰富多彩的语言教育活动,通过发展性的语言评价方式,促进聋生语言能力的逐步提高,使其获得步入社会、融入社会、参与社会生活的能力。本文拟从聋校语言教育目标的核心性、语言教育形式的包容性、语言教育活动的灵活性、语言评价的科学性四个方面阐述笔者对于聋校"大语言教育观"的思考与实践。     

教育写作——专业发展的翅膀

朱永新教授曾说过:"专业写作,让自己站在自己的肩膀上攀升。""一个人的专业写作史,事实上就是他的教育史。"李镇西老师也曾说过:"对教育的爱与执着大家都是一样的;如果说我有什么不一样的地方,仅仅是对这份爱与执着多了一点思考并用笔将其记录下来。"教育写作可以让一名普通的教师成长为知名的教育专家,教育写作可以坚定     

“皮纹测试”钻了家长功利的空子

花上1200元钱,用油墨把指纹捺在纸上,再扫描进电脑进行分析,就能解读大脑密码,测出孩子的先天智能和潜能,并得出最优发展方向。近日,这种所谓的"皮纹测试"技术在山西省太原市一些幼儿园悄然流行。(2月1日《新安晚报》)发展心理学研究表明,儿童的脑重量在六七岁时才达到成人的90%,二十岁时脑重量才不再增加,而大脑皮层发育     

学校需要什么样的纪律?

[编者按] 一些学校对于学生的养成教育始终以纪律教育为主.学校常常会制定一些近似苛刻的规章制度来约束规范学生:上课要端正坐好,腰要挺直,身要正.有问题要先举手,老师同意后方能发言:下课后也不能在教室里大声喧哗,只能小声的坐在座位上说话,更不能在走廊里打闹.也不准在操场上游戏……时于学校的这些规定学生们只有无条件服从,否则学校便以批评扣分、通报罚款的方式予以惩罚.