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聋校语言教学存在的问题主要表现在课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。 相似文献
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聋校教育应当确立大语言教育的观念,把握语言教育的核心目标,发展适合聋生实际的语言形式,开展丰富多彩的语言教育活动,通过发展性的语言评价方式,促进聋生语言能力的逐步提高,使其获得步入社会、融入社会、参与社会生活的能力。本文拟从聋校语言教育目标的核心性、语言教育形式的包容性、语言教育活动的灵活性、语言评价的科学性四个方面阐述笔者对于聋校"大语言教育观"的思考与实践。 相似文献
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朱永新教授曾说过:"专业写作,让自己站在自己的肩膀上攀升。""一个人的专业写作史,事实上就是他的教育史。"李镇西老师也曾说过:"对教育的爱与执着大家都是一样的;如果说我有什么不一样的地方,仅仅是对这份爱与执着多了一点思考并用笔将其记录下来。"教育写作可以让一名普通的教师成长为知名的教育专家,教育写作可以坚定 相似文献
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花上1200元钱,用油墨把指纹捺在纸上,再扫描进电脑进行分析,就能解读大脑密码,测出孩子的先天智能和潜能,并得出最优发展方向。近日,这种所谓的"皮纹测试"技术在山西省太原市一些幼儿园悄然流行。(2月1日《新安晚报》)发展心理学研究表明,儿童的脑重量在六七岁时才达到成人的90%,二十岁时脑重量才不再增加,而大脑皮层发育 相似文献
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[编者按] 一些学校对于学生的养成教育始终以纪律教育为主.学校常常会制定一些近似苛刻的规章制度来约束规范学生:上课要端正坐好,腰要挺直,身要正.有问题要先举手,老师同意后方能发言:下课后也不能在教室里大声喧哗,只能小声的坐在座位上说话,更不能在走廊里打闹.也不准在操场上游戏……时于学校的这些规定学生们只有无条件服从,否则学校便以批评扣分、通报罚款的方式予以惩罚. 相似文献