正视学生的个性解读

（《草船借箭》教学过程中） 师：同学们,对于文中的几个人物,你喜欢哪一个？请各抒己见,大胆地说出自己的想法。 生：我喜欢诸葛亮,因为他神机妙算。     

正视学生的个性解读

(<草船借箭>教学过程中) 师:同学们.对于文中的几个人物,你喜欢哪一个?请各抒己见.大胆地说出自己的想法. `生:我喜欢诸葛亮,因为他神机妙算. 生:我喜欢鲁肃,因为他忠厚诚信. 生:我喜欢周瑜. 师:喜欢周瑜?你一定有自己的想法,说说你的想法吧!     

可贵的并不是糖果

陶行知是我国近代著名的教育家。笔者最近读到一则“陶行知用四块糖果教育学生”的故事,深受启发,故事的大意如下：     

由“让学生坐第一排”所想到的

“六一”儿童节,某市市委书记来到学校与孩子们一同过节,学校准备了一台精彩的文艺节目。当步入会场的市委书记看到学校为其安排的第一排座椅时,就亲切地对随同的领导与教师们说：“让学生坐第一排吧!我们个子高,坐在前面会挡住他们的视线。”说着便请第二排的小朋友坐在为其准备的座椅上,而自己则坐在了第二排。     

校长如何理性应对网络意见

信息化时代,网络作为重要的信息传递媒介,愈来愈显示其重要的作用,基于网络的开放性与隐匿性,也常常被公众作为举报或倾诉的平台。学校作为社会的一个小团体,难免存在着这样那样的矛盾,教师对于学校管理的意见或建议,对于校长的质疑和看法,也常常通过网络媒体的形式予以呈现。其中有积极客观的理性倾诉,当然也不乏歪曲     

月季飘香

十几年前冬日的一个早晨，我和往常一样早早的来到村里的小学校。因为学校离家很近，班主任便将保管班级钥匙的大权委任于我，这对于我这个学习不太好的学生来说，当然要算得上一个天大的恩赐．马虎不得，每日天未亮便叫嚷着起床，匆匆地吃完饭，随着东升的红日一起跑向学校。     

我给学生“评职称”

又是一年职评时,看着同事们埋头书写材料,整理档案,不禁想起了我给学生评职称的故事。给学生评职称是我的班级管理中的创举,已经坚持了两个学期,为班级学生评了两次职称,     

非正式教师群体的积极应对策略

非正式教师群体是教师文化的重要组成部分，也直接影响着学校的整体文化。学校管理者对于非正式教师群体的正确积极的引导，不仅可以促进学校的文化健康、和谐、有序的发展，而且可以充分发挥非正式教师群体的潜在优势，从而极大地调动教师的工作积极性，促进教师的专业化进程。增强教师的归属感，为学校的教育管理工作提供一定的支持。那么学校管理者如何充分发挥非正式教师群体的积极作用呢？     

浅谈如何提高听评课实效

"走马观花"式听课,在诸多学校并不少见。一些学校听评课活动目的不明确、过程不规范、组织不严谨、评价不科学,从而导致授课教师为教课而教课、听课教师为听课而听课,作为教学研讨重要形式的听评课活动有时竟成了走过场,失去了应有的本意。那么,学校管理者如何提高听评课活动实效,充分发挥其应有的作用呢?笔者认为,不妨从以下几个方面入手:一、端正听课目的,导向求高度起点决定终点,目的决定高度。学校组织开展