高校学生党员体验式红色文化教育模式的构建

通过分析红色文化融入高校学生党员教育的现状,提出解决当前高校学生党员红色文化教育面临困境问题的关键——采用基于体验式学习理论的党员红色文化教育模式,同时指出构建体验式党员红色文化教育模式的要点：加强顶层设计,明确目标,抓住实施关键;建设团队,消除陌生感,加强心灵融契度;创设情境,亲身体验,增强红色文化的吸引力;引导反思,分享讨论,强化红色文化的情感认同;实践运用,践行红色精神,传承红色气质。     

面向“1+X”证书的课证融通路径探索——以“财务业务一体化”课程为例

“1+X”证书制度是落实国家职业教育改革的重大举措,是深化产教融合、加深校企合作的一项重大变革。职业院校在开展教学的过程中,需要将学历教育与职业技能教育有效融合,实现课程与相应技能等级证书融通。本项目以“财务业务一体化”课程在“1+X”证书制度下如何进行课证融通开展研究,以期为会计专业各门课程实现课证融通提供有益的借鉴。     

论图书馆建设与学术研究、学科建设的关系

高校图书馆的建设推动了图书馆学术研究和学科建设工作的开展,学术研究和学科建设加速了高校图书馆的建设。它们相互作用、相互促进、相互融合、相互依存,是一个有机整体,是一项系统工程。     

歌剧《北大一九一八》创演经验在高等教育中的启发和应用

《北大一九一八》是北大歌剧研究院为迎接北京大学建校120周年创作的献礼剧目,独特的编排模式使得歌剧创演经验在当前的高等教育中有着深刻的应用价值。《北大一九一八》歌剧作为以教学育人为主体的排演,全校学生倾情参与、主创人员身兼数职、组织架构不断变化、思想艺术并驾齐驱。在树立人本育人理念、坚持人才通识教育、创新人才培养方式、持续优化教育模式等方面做了积极的探索。     

导入CIS塑造图书馆形象

图书馆导入CIS(企业形象识别系统),有利于强化人们的图书馆形象意识,更加深刻地认识图书馆.它包括理念识别、行为识别和视觉识别.参考文献4.     

社区居民体育锻炼促进的“学校、社区联动”模式的研究

随着群众体育几年来迅猛发展的良好势头,民众的体育锻炼需求日益增长及有限的社会体育资源,二者之间的联系加强,矛盾逐渐凸显,使得高校体育资源的合理开发利用成为社会体育工作的热点问题。本文以湘潭市九华社区全体居民以及湖南科技大学2015级、2016级全体学生为研究对象。通过文献分析法、问卷调查法、实地访谈法等,从社区居民体育锻炼及服务需求现状、高校体育专业人才培养分析社居民体育锻炼促进的"高校、社区联动"模式构建的可行性与制约因素。针对这些制约因素,本文提出以下对策:构筑培养高校体育专业学生实践能力的社区服务平台;促进高校、社区二者的体育资源能有机结合与联动发展;构建高校与社区两个部门联动的对接点;针对学校开放体育场地与设施建立安全管理体系,明确各自责任归属;有效激发市场活力,学校和社区建立体育产业链。     

一种基于聚类的云计算任务调度算法

任务调度是云计算中的一个关键问题.针对 Min-Min 算法负载不平衡的缺点,引入 K-means 聚类,提出一种基于 K-means 聚类和 Min-Min 的云计算任务调度的新算法.该算法采用 K-means 聚类方法依据任务长度对任务聚类进行预处理,然后根据 Min-Min 算法的机制进行任务调度.仿真结果表明,该算法具有较好的负载均衡性和系统性能.     

企业文化与知识型员工心理授权的关系研究

为了探讨激励知识型员工的有效途径,文章针对现有研究中的一些不足,提出了员工导向文化、任务导向文化对知识型员工心理授权影响的研究框架, 从理论上探讨了不同企业文化如何对知识型员工心理授权的内在状态及外在状态产生影响,以期为企业提高知识型员工的生产率提供理论指导。     

徐建寅与《格致汇编》

我国近代科学家徐建寅（1845—1901）参与创办了中国第一份科技期刊〈格致汇编〉,是中国学者中投稿最多的一位,他将电气冶金技术、玻璃制造技术、克鹿炮的制造等西方工艺都通过〈格致汇编〉详细介绍给国人,对于当时中国知识分子学习先进的西方工艺具有重要的先导和启蒙意义,并且为近代科学传播事业做出了巨大贡献。     

论促进教师态度转变的方略

在进行教育改革的过程中，倡导教师改变观念的说法时有所闻。但慎思之，仅是观念改变也许无大助益，因为观念改变，行动未必随之而变。关键是要改变态度。态度者，“主体对特定对象做出价值判断后的反应倾向”也。可见态度也是一种意义结构，由认知、感情与意向三种成分有机构成。其中认知成分主要发挥认识态度对象的作用，没有它主体难以做出价值判断，也就没有态度可言。这种成分实际上包含着观念与知识。在这种意义上，改变了态度也就改变了观念。态度中的感情成分是主体在感受态度对象与自己的关系时获得的，主要表现为尊重与轻视、同情与排斥、喜欢与厌恶等，以认知成分为基础。此外，态度还有意向成分，是对态度对象的反应倾向，即行为的准备状态，受认知与感情调节。将态度分出三种成分在理论上也许成立，但实际上它们是相互渗透密不可分的。而且，它们并非总是协调的，有时也会分离甚至对立，如认知上是肯定的，而感情和意向上却是否定的。