北京市21世纪基础教育课程改革方案(讨论稿)

根据北京市２１世纪基础教育目标和青少年身心发展的规律制定本方案。考虑到义务教育与非义务教育性质的截然不同，本方案由九年义务教育课程改革方案和普通高中课程改革方案两部分组成。一制定课程改革方案的指导思想１．重新审视基础教育的基础，立足于具备可持续发展意识与能力的人的培养。２．开放是新时期学校教育的基本特征，学校教育、家庭教育和社会教育将更为紧密地结合在一起。３．重新构建学生的主体地位，为学生的全面、主动发展提供较为宽松的时间和空间。二制定课程改革方案的基本原则１．重视思想性──把对青少年的思想品德…     

果树套袋技术

果树套袋对果实的外观品质、果园的生态效益、经济效益都有明显促进,但其效果也因不同的套袋材料、套袋时期等而不同,因此要做好套袋前的准备工作,摘袋、除袋、肥水管理及病虫害防治等工作。找出套袋中存在的问题及解决方法。     

企业对金融债权的逃废

部分企业借不规范的改制,大量逃废金融债权的现象相当严重。表现:1、企业改制不规范,银行债权损失惨重。2、改制成为政府行为,金融部门孤军奋战。3、执法部门偏袒庇护,金融企业有理难辩。4、资产评估随意性大,金融债权损失严重。其主要原因:政府短期行为;企业信用观念差;法院执法地方倾向严重;银行信贷管理滞后;社会保障制度不完善、中介组织不健全等。必须采取得力措施加以解决。     

北京中学德育现状及对策研究

为了进一步落实江泽民同志在国庆40周年的讲话,“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系,而且要把德育放在首位,确立正确的政治方向,”北京市教育管理研究会德育管理课题组确定了对中学德育现状及对策研究的课题,课题组在市教育会的关怀指导之下,决定以问卷调查为主要研究方法。1991年6月5日,在东城、西城、崇文、宣武、海淀、朝阳、房山、密云、平谷、延庆等区、县的市重点中学,区重点中学,普通中学、职业中学、工读学校等共50余所学校中发放问卷,调查都在校长、主任的主持下进行。截止到7月22日,回收问卷3000份,剔除废卷,有效问卷2606份。经过计算机对75944个数据处理,得到4500余个统计结果。经过半年的调查研究,得到了初步的成果。现将研究报告的三、四部分刊登于后。     

关于初中数学难点教与学的实验与研究

一、问题的提出 济南市使用人教版三年制初中数学教材进行了四年的教学实验研究。教学中我们发现使用该套教材仍存在比较突出的问题:一是学困学生仍占相当比例(约占在校生人数的20％),有些薄弱初中的分化现象尤其严重;二是对学生数学思想、方法及能力的培养难以达到新大纲的要求。     

语文学能组合测验的编制——“阅读”和“语言表达”部分的研究

一、本报告两个分测验研究的主要内容 学能组合测验研究是本课题组继“一般学能测验”(七五课题)之后的连续性研究八五课题。 研究学能的组合测验是为了加强对学科学习中特殊能力部分的研究。阅读是接收理解书面信息的一般工具,语言知识、技能以及在此基础上的写作表达能力则是更为专     

多元智能教育校本课程的开发

广州市美术中学是为了适应社会经济发展对高层次美术专门人才的需求，由创办20多年并已成为全国同类美术教育学校中享有较高声誉的省级重点职中之一的广州市工艺美术职业高级中学于2005年2月改制而成的美术特色高中。美术中学在办学过程中，在全面推行素质教育和实施普通高中教育的基础上，突出向美术类高等院校输送优秀毕业生的培养目标．形成学生“全面发展、美术见长”的办学特色。学校的改制，必然引发涉及教育管理、课程设置、教学方法、师资培训、校园文化建设诸方面的改革与探索。     

教育文献的微机检索研究

对教育的认识是以历史的和现实的教育实践为基础的.在制定教育规划,确定教育科研课题,形成教育科学理论的全部研究活动中,首先要全面、系统地收集教育文献,了解教育研究课题的全部成果.在此基础上进行的教育科学研究,才可能避免重复性,增强研究的科学性.没有充分的教育情报保障,没有现代的检索手段,任何个人或科研团体都无法从浩瀚的教育文献中获得所需的全面系统的情报资料.因此,教育文献的存储与查找的方式,对教育科学研究的成效和教育科学的发展,起着十分重要的作用.我国的教育发展和改革正处于转折阶段,教育     

在少先队社区活动中培养辅导员公共关系能力的研究

学校研究背景:学校充分利用社区资源,在1999-2002年期间进行了省级少先队课题——《校外教育基地建设的理论与实践的研究》,并已顺利结题。在此基础上, 研究增强学校辅导员公共关系能力的途径和方法,全面提高辅导员的素质,成为进一步挖掘和利用社区有效教育资源、深化社区少先队工作的关键。     

小学生数学学习的规律与特点

规律是一种客观性的法则，它不因主观因素的变化而改变。有效的学习总是自觉和不自觉地按学习规律办事，否则就会影响学习效率。数学学习规律就是数学学习的客观性法则，是人们在数学学习过程中逐渐认识的结果。数学学习规律既服从于一般的学习规律，但又有它的特殊性。１．数学学习的认知规律。学生数学知识的学习是在教育情境中进行的，是在教师引导下，学生凭借头脑已有的数学知识、经验而产生的，按照数学教学目标有目的、有组织地进行比较持久的行为、才能及心理倾向的变化过程。传统意义下的学习主要是指经验获得和外部行为的改变，很…