信息化发展阶段论对教育信息化评估体系的启示——以联合国教科文组织亚太地区教育信息化评估体系为例

教育信息化评估体系对于促进教育信息化发展起着非常重要的作用,然而目前大部分评估体系都存在缺乏定位性和建议性的问题。这些问题可以通过在评估体系中引入信息化发展阶段论的方式解决。本文首先对国内外现存教育信息化评估体系进行了总结,然后介绍了国外3个比较有影响的信息化发展阶段模型,最后以联合国教科文组织亚太地区教育信息化评估体系为例,探讨了将信息化发展阶段论与教育信息化评估体系相结合的具体问题。     

宁乡县城北中学“4321”高效课堂模式建设巡礼

提高课堂效率,真正达到教育教学的低负高效,这是现代教育改革永恒的主题。在素质教育不断普及、新课程改革方兴未艾的背景下,走过了一个多世纪的楚沩名校——湖南省宁乡县城北中学（以下简称“我校”）适应时代进步、社会发展、教育改革不断深入的要求,特别是学校迅速发展的需要,传承百余年的优秀传统文化与教育教学管理经验,坚持符合自身特点的校本教研,探索、实践并总结出了个性化高效课堂建设的新模式——“4321高效课堂模式”：     

案例教学法与讨论教学法相结合的应用模式探究

高等院校人文社科类的课程是教学任务中的一个重要环节。目前高校的这类纯理论课的教学效果并不尽如人意。学生们总觉得这类人文课程枯燥无味,与现实生活关系不大,而且理论性很强,没有趣味和生动性,故而其学习的积极性也不高。因此教师要讲好这门课必须通过案例和积极参与的方式把学生的热情调动起来。将案例分析与讨论教学法相结合推动教学全过程具有极大的研究价值和实践意义。     

生态平衡:高职教育可持续发展的应然路径

基于生态学的价值取向与基本原理,阐释了高职教育可持续发展的生态内涵,探讨了当前高职教育所面临的一系列生态失衡问题,并试图探析高职教育可持续发展的生态路径。     

展望中国流域水污染的治理:读《从地方分治到参与共治——中国流域水污染治理研究》

作为环境工作者未来的一份子,通过阅读《从地方分治到参与共治:中国流域水污染治理研究》这本书,第一次深层关注并思考我国的水资源体制机制。该书契合了科学发展观在内的中国特色社会主义理论,呈现了中国政治的公共政治形态,是从     

浅谈新课程理念下的教学设计

本文就新课程理念下"教与学"活动中有关的教学分析、教学策略、教学评价如何进行综合设计进行了阐述,重点围绕处理好"教与学"的四组关系这一内容。教学设计首先要解决教与学的目标,明确教与学的内容及能力提高的程度,在教学过程中,因教学内容、教育对象、教学环境因素的不同而策划教的方法,渗透学的指导,其次还应体现对教与学的评定与测量,从而保证教学的规范化,避免其盲目性,最终实现学生的全面提高与良好发展。     

交通工程学科实验教学体系研究

从分析专业理论教学与实验教学的关系和交通工程学科实验教学的现状入手,阐述交通工程学科实验教学体系的定位和构成,并提出现阶段交通工程学科实验教学体系中的课程体系、师资队伍、实验教材等重点建设内容。     

地市级公共图书馆服务体系建设探索

地市级公共图书馆要以文化权益保障和满足文化需求为己任,以市图书馆为中心,以区县馆为主干,以分馆和流动站点为节点,以流动服务为补充,政府主导、合理规划,拓展路径、延伸辐射,建设队伍、优化服务,构建多元化、复合型服务体系.     

如何科学地运用地理图像发展学生的智能

从地理教学中应用地理图像的必要性入手,分析如何在地理教学中科学地指导学生正确地使用地理图像,培养学生的观察、思维、记忆等能力,促进学生智能的发展。     

我国职业教育专业群研究的轨迹、热点及未来趋势

文章采用文献计量学的研究方法,从时间、作者、机构三个方面对我国职业教育专业群研究的现状进行了分析。进一步研究发现,我国职业教育专业群研究的热点主要集中在职业教育专业群建设的动因及价值、职业教育专业群的概念界定及内涵本质、职业教育专业群的组群逻辑及技术路径等七个方面;知识演进主要经历了办学实践经验总结为主的初步探索期、专业群建设关键要素研究为主的深化拓展期、高水平专业群研究为主的质量提升期三个阶段。未来的职业教育专业群研究应确立“产业—知识—管理”三维逻辑主线,加强实证研究,推动理论研究与实践探索的紧密互动,进一步拓展研究边界。