"数学归纳法"教学问题研究

本人于2009年5月8日,在浙江省衢州高级中学参加了"中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践"第八次课题研讨会,听了四位教师精彩的研究课,其中两节课分别是浙江省衢州高级中学何豪明老师和浙江省黄岩中学李柏青老师上的"数学归纳法".通过这次研讨,对数学归纳法的教学加深了认识,本文对此内容的一些教学问题进行探讨.     

当处分校长成为政绩

不久前,新华网报道:江西省对教育乱收费进行了连续多年的集中整治,有力遏制了教育乱收费现象。近4年江西省共查处违规金额5126     

心理咨询中沉默的处理与运用

沉默是心理咨询中的治疗因素之一,来访者的沉默分为成长性沉默、症状性沉默、策略性沉默．治疗师的沉默分为本质性沉默、工作性沉默、消极性沉默。文章提出沉默的运用要遵守三个原则．最后介绍了三种特殊的沉默技术：包容替身技术、过程评价技术、内在式沉默。     

“两省一市高中数学教材”之研究

'两省一市高中数学教材'对于我国高中数学教育具有广泛影响。其编写的指导思想是:面向全体学生,着眼于全面提高学生素质;继承发扬优良传统,积极稳妥地推进数学课程改革;促进学生主动学习,推动教育思想的转变和教学方法的改革。这套教材有以下特点:内容更新积极稳妥;结构科学脉络清晰;控制学生学习负担,正确处理统一性和灵活性,实施因...     

高中数学课程问题的思考

根据《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）编写的实验教材取得了许多成功经验。各地组织了许多教材研究、培训活动,教师通过试验对新课程理念、课程目标、教学内容、教学方法和教学评价思想进行了认真学习、研究。通过实验,大家在数学教育的观念上有了新的认识和提高,对于数学发展及其价值的认识有了普遍提高,就社会对数学的需求状况、进一步提高学生的数学素养的必要性有了更深的理解,对于国际数学课程发展情况有了较广阔的视野和初步认识,对于我国数学教育的发展历史,尤其是新中国成立后的改革发展有了一定的了解,对于改革开放后我国中学数学教学的优点以及我国基础教育数学课程存在的不足和问题也有所认识和反思,对新课程的基本理念、课程目标进行了认真的学习和研究并予以贯彻落实,我国高中数学课程取得了巨大的发展和新的成绩。     

张苍水海上春秋编年辑笺(三)

张苍水之海上抗清,始于丙戌六月,江上师溃,公从驾(南明鲁王)象山石浦,随之又汛依肃虏伯(黄斌卿)于翁洲(舟山)。终于甲展七月,在“定海山中” (海中荒脊无居人之悬岙)被清兵所执。若加画江之役,前后共十九年。其间,曾四下闽海,四入长江。特别是与民族英雄郑成功联合发动的已亥长江之役,公由金陵之观音门向芜湖进军,得到沿江州县热烈响应,旬日之间,收复四府、三州、二十四县,以至于建立不久的清朝廷都为之震动。公最基本的海上抗清活动区域,是浙东海上的“十洲三岛”。“三岛”,指象山沿海三门湾的南田、高塘、花岙: “十洲”指今天的舟山众岛屿。公海上抗清最主要的军事政治中心,则是地处三门湾口花岙岛上的林门。已亥长江之役败后,郑成功与公战略上分道扬镳,从而郑氏获得历史所赐予的歪打正着的机遇。所以,公虽是郑氏海上抗清的主要联手,现实评价却处在不同层面。但对故国的忠贞美德,公与郑氏相比,实乃有过之而无不及。     

人教版《全日制普通高级中学教科书·数学》第三册(选修Ⅱ) 第一章“概率与统计”简介

教育部于2002年组织专家对语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史七个学科的教学大纲(试验修订版)进行的修订,是以《基础教育课程改革纲要(试行)》精神为指导,进一步体现新的课程理念,突出创新精神和实践能力的培养。适当调整了必修和选修内容的比例,增加了课程的选择性和弹性,删除了各学科某些“繁、难、偏、旧”内容,注重减轻学生的课业负担,进一步加强了方法、应用、探究等方面的内容,更加强调与现实生活的联系,强调实际应用,强调与学生经验的联系,实践环节大大增加,注重创新能力的培养。数学教学大纲修订了数学学科的教学目的,突出数学思想方法,注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力,发展学生的创新意识、应用意识,提高学生数学探究能力、数学建模能力、数学交流能力,进一步提高学生的数学实践能力。调整和删减了必修课和选修课中的部分内容,适当降低了要求。《全日制普通高级中学教科书·数学》第三册(选修Ⅱ)第一章是“概率与统计”,我们根据《全日制普通高级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)对本章内容进行了修订。     

人教A版高中数学课标实验教科书《不等式选讲》简介

人教A版普通高中数学课程标准实验教科书(选修4—5)《不等式选讲》是根据教育部制订的《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称课程标准)的选修4系列第5专题“不等式选讲”的要求编写的．     

规范化与个性化——对主持人语言规范化的再审视

主持人语言规范化的问题,从“主持人”这一概念在我国出现开始就有争议。今天,主持人理论研究得到了拓展与深化,但有一种现象发人深思:即主持人语言规范化问题不仅没有得到进一步关注和重视,反而有越来越被人们淡化和忽视的趋势。我们认为:在所谓“语言生活化”、“个性第一”等说法的掩盖下,不要语言规范化的观点已大行其道。这已经给中国广播电视主持人队伍的业务建设和评判标准带来了从观念到实践的混乱,应该是到了当头棒喝、正本清源的时候了！