物理与生物知识融合题简析

近年来,随着中考考试制度的改革,"综合理科"应运而生,特别是理、化、生有关知识的相互渗透与融合,更能体现"综合理科"的特点.因此,教学中应根据"综合理科"的特点,挖掘教材中的交叉点,设计一些多学科试题对学生进行训练,以培养他们综合解决问题的能力.     

现代教育技术条件下优化初中数学证明教学

数学证明不仅可以使学生进一步深刻理解数学知识，建立新旧知识之间的内在联系．而且可以使学生体会数学的本质魅力并提高数学交流能力；也正因为如此．数学证明是数学的本质或者说是数学非常有力的部分，在数学和数学教育中有着非常重要的价值和地位。随着以多媒体技术和网络技术为主的现代教育技术在数学教学中的深入运用，数学证明及其教学的环境正逐步得到更新与优化。     

“数学生成教学”的思考和实践

这几年,我是在思考和实践着“数学生成教学”中度过的。什么是“数学生成教学”关于这个问题,每过一个阶段,我好像都会有一些新的认识,于是,就试着一次又一次地去表述,但自己却一直都不满意。不知佐藤学先生所描述的那种“一切创造性行为都是发自不确定的语言,探索地进行着的行为”是否就是这样的情形。但是他认为“不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义”,这对我来说又是何等重要的鼓舞!或许,“数学生成教学”本身也就是一种不断生成、变化着的理念吧。就现在的认识程度,我把它概括为:数学教学不只是学生数学知识与…     

小学生统计观念的发展与培养

统计观念是统计意识、统计思想和统计能力的一种互动有机体.在小学阶段强化儿童统计观念的培养有利于形成儿童合理解读数据的能力,有利于儿童逐步提高科学认识客观世界的能力,有利于发展在现实情境中解决实际问题的能力.儿童统计意识、统计思想与统计能力是在统计活动中逐渐发展的.培养儿童统计观念要注意引导学生经历统计活动的全过程,突出统计的现实意义,增加儿童对统计活动的体验,重视儿童的自主探索和合作交流,强化知识在现实情境中的运用,合理有效地运用新技术.     

防止负迁移 促进正迁移——较复杂的分数除法应用题的教学体会

对于“某班有男生20人,比女生多1/3,女生有多少人?”这种题目,往往有学生这样做:20×(1-(1/3))=13(1/3)(人)。其错误的原因很简单,因为学生把“男生比女生多1/3”理解为“女生比男生少1/3”。然而,学生为什么会“反过来理解”呢?对此,     

让数学课堂焕发创新的活力

21世纪的数学教育越来越关注学生创新素质的培养。就数学课堂教学而言，如何培养学生的创新素质呢?笔认为应在教学的整个过程突出学生主动、能动的数学活动，并注重渗透数学探究的精神。     

关注学生数学推理素质的培育

数学推理是数学学科的重要特点之一,数学推理的特殊性表现在两点:其一,数学推理的对象常常是数学表达式、图形中的元素符号、逻辑符号等抽象事物,而不是日常生活经验;其二,数学推理的过程常常是相连的,前一个推理的结论可能是下一个推理的前提,并且推理的依据必须从众多的公理、定理、条件、已证结论之中提取出来。这些特殊性     

运用余数知识解题

求斜三棱柱的体积,经常使用以下三种方法:一是利用柱体体积公式V柱体=底面积×高;二是棱柱的体积公式V棱柱=直截面面积×侧棱长(其依据是立体几何,全一册(必修)P56例1所体现的:斜棱柱的直截面把棱柱截成两部分,把下一部分放