培养创新精神：素质教育的核心之核心

一、引子实施素质教育,是我国教育思想、教育观念、教育模式的一次重大改革。这场改革,“不是在某些方面搞一点小修小补的行动就行了”,而是全方位的大变革。在全方位的变革中,“从根本意义上来讲,是要优化教育教学过程,而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的...     

以“三全育人”为导向构建高校思想政治工作管理体系

在构建高校思想政治工作体系中,建立完善的全员、全程、全方位育人体制机制是关键.这个关键能否在高校思想政治工作中得到充分的体现和有效的实现,不仅需要高校全体员工在思想上高度重视,更需要高校全体员工在行动上真正落实.将高度的思想认识转化为有效的实际行动,必须借助切实可行的管理方法和手段.将“三全育人”设定为高校思想政治工作...     

“思想咨商”在辅导员工作中的应用

大学生心理问题和思想问题是两类不同性质的问题,大学生思想问题主要是观念层面的问题。高校辅导员对于两类问题的处理要采用不同的方法。"思想咨商"是以"解惑、去苦"为目的,以对话为根本路径,采用的方法是"认知颖悟"法,对解决大学生思想问题、消除大学生思想上出现的"症结"有一定的实效性。     

虚概念生成的思维机制初探

虚概念是形式逻辑概念论的重要组成部分,虚概念生成的思维机制是虚概念理论的核心内容,文章认为,幻想思维是生成虚概念的逻辑必然,认知中,事物整体可被分割性,事物属性可被提取性,以及思维对感知信息的可再生性,是虚概念可能生成的前提和基础;思维对认知提取的要素和再生的感知信息,进行逻辑或非逻辑的融合,是虚概念生成的思维机制。     

新中国成立60年来伦理学研究与道德建设研讨会述要

2009年10月24-25日,"回顾与展望:新中国成立60年来伦理学研究与道德建设学术研讨会"在芜湖召开.这次会议是由中国人民大学伦理学与道德建设研究中心、安徽师范大学马克思主义研究中心等单位联合举办的.     

走出"自动思维"虚构的思想困境

自动思维的主要问题或者是过度简单化事实、或者是将问题严重化、或者是扭曲可能性、或者是盲目预测等,其实质是形而上学两极性思维.思想政治教育视阈下的思想咨商欲使大学生走出"自动思维"虚构的思想困境,不仅要培养大学生认知事件的能力,而且要培养他们反思观念的能力.在此基础上,进而培养他们强烈的社会责任感、勇于担当的意识和能力.只有这样,才能使他们突破"小我"的藩篱,在服务社会、奉献社会的过程中真正做到"去苦解惑",实现自己的人生价值.     

自然语言中选言肢相容与否的判定问题

如何判定自然语言中的选言判断选言肢间相容与否,是逻辑界颇有争议的一个问题.文章认为,自然语言中的选言判断的联结词是语用性质的,通过语境还原方式,可以帮助我们确认其语义,从而有助于我们对选言肢间是否相容作出适当判定.     

创造教育滥觞史考辨

肇端于思想教育界与发轫于科技实业界的创造教育,在教育目的及其实现途径上差异显然。错解与误读创造教育滥觞史的根本因由就在于只对创造教育史料作时序上的解读,而没有对内涵不同的创造教育作应有的区分。     

人的高阶现代化：中国式现代化的内在要件

文艺复兴与宗教改革将人从神权的束缚中解放出来,启蒙运动唤醒了人的理性精神,促成了西方国家的工业革命,推动了社会全面走向以技术化、工业化、市场化和城市化为标志的现代化。由于维系西方现代化的命脉是资本,资本的逐利本性及其拥有的至高地位导致人的物化与物的人化,先发现代化国家人的现代化停滞于工具理性凸显而价值理性遮蔽的初阶状态。中国式现代化是实现全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展的道路的现代化,这种现代化目标内在地要求人在初阶现代化“共性”的基础上实现新的超越,在彰显社会价值理性中迈向人的高阶现代化。     

芝诺悖论与秃头悖论比较研究

古希腊时代产生的芝诺悖论和秃头悖论,引发了哲学、逻辑、数学和物理等领域的学者们广泛而持久的讨论.学界对这两个悖论的研究往往是分开进行的,对它们之间的内在关联并未给予充分的关注.芝诺悖论旨在拒斥"动",秃头悖论意在否证"多",两者的共同旨归是要论证本体"being"的"静"和"一"的本质.这两个悖论所涉及的认知对象之潜无限和实无限的问题,至今仍是学界研究的难题.它们还同时涉及数学归纳法的合理性问题,即对认知对象的"质"进行归纳的方法能否适用于对"量"的归纳.以逻辑悖论的语用学性质重新审视这两个古老悖论,并作贯通研究,对于推进当代哲学认识论特别是对潜无限和实无限问题的认识,乃至于推动具体科学理论创新都具有重要的认知价值.