历史课程改革中值得注意的现象

在浙江省,高中新一轮课程改革的实施已近一年,在总体实施比较平稳、有序的同时,许多问题随着改革的深入也在逐渐暴露。课堂教学作为新课程改革的核心环节,在环境、教师、学生三个层面存在着诸多问题,本文试以历史课程为例作一些说明。     

我们怎样编制一份历史试卷——浅谈教师独立命题的基本路径

命题是一项需要积累和反复的、有思想意义、有技术要求的工作,规范的命题一般从立意、选材、设问与制定评分标准四个环节依次展开。但就我们一线教师而言,在实际的操作中,受制于诸多因素,更多着力在磨题环节。基于实践,笔者在这里谈一谈命题的基本路径和一些思考。     

探究“探究式”教学设计

传统的备课，由于受行为主义心理学、固有的学科知识体系等因素的影响，忽视了学生创新能力的提升．影响了课堂教学的有效实施。让探究式学习融入课堂教学设计中，是优化教学的有效途径。由此试图从探究式教学设计的由来、特点、策略、建模等方面进行探讨。     

略论《物理课程标准》中的案例探究教学

基础教育课程改革是一项系统工程，在新一轮的物理基础课程改革中，大力倡导实施“案例探究教学”．因此许多物理教师对为何以及如何开展案例探究教学存在着一些困惑。本文试图从案例探究教学的必要性、理论基础、教学策略等方面进行探讨。     

"有效"教学——内涵思考与实施要点

课堂教学改革是基础教育改革的核心环节。课堂教学是学校教学工作的核心,也是实施新课程改革的重要平台。现代学校的办学目标,离不开培养整体素质好,活动能力强,发展后劲足的高素质毕业生。为此我们需要思考课堂教学的有效性问题。首先,"有效"是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前课堂教学实践中,仍然存在着费时低效的状况,因此,迫切需要提高教学的有效性。其次,我们追求的最终目标是优质教学,即高质、高效、高水平、高境界的教学,而优质教学的基石正是"有效"教学。     

《共产党宣言》的教学研究

<共产党宣言>既是政治纲领,又是一篇逻辑严谨的论文,也是20世纪许多国家政治实验的基因.它的产生有其特殊的时代背景,也有特定时代的思想渊源;有作者本人与时俱进的修正,也有十分诡谲的异化历史.不能忽视马克思、恩格斯关于无产阶级解放条件的理论.梳理历史的<共产党宜言>和<共产党宣言>的历史,无疑有助于实现<共产党宣言>教育...     

2010年高考浙江文科综合能力测试（历史）试卷评析

仔细分析2010年浙江省文科综合能力测试（历史）试卷，感觉朴素有余，口味过淡，很难有哪个题目能激发我们去重点评析的欲望。在此，笔者写几点想法，以为引玉之砖。     

历史课要突出核心价值

历史课上得怎么样,关键之一就在于其相关的内容的核心价值的挖掘是否到位、得当,处理是否正确、合理。如果历史课能围绕其中核心价值做足文章,相关的教学方法就有了用武之地,整节历史课也就能     

说有易，说无难——谁猜中了高考题目？

每次高考试卷出来之后,“这个题目我讲过的”、“这个题目我们原本原样做过的”这样“猜中”高考题目的声音不绝于耳。可是,学生似乎并不领情,成绩并不像老师设想的那样考得很好。这就让我思考：倒底怎样才是猜中高考题？