人类学研究方法比较——以《西太平洋上的航海者》《安达曼岛人》为例

学科的研究方法与成果同等重要,研究之初其方法就已决定了成果的指向。人类学的经典著作,不仅可以作为现实研究的有效指导,其理论方法也值得我们借鉴、反思。文章以《西太平洋上的航海者》和《安达曼岛人》二书为例,通过马林诺夫斯基和布朗研究方法异同的比较,阐述一种民族志学的新研究范式。     

图式理论指导下信息化学习资源的设计与实践——以“远程教育卫星地面接收系统的组成及功能”为例

随着信息技术的不断发展,信息化学习资源已被越来越广泛地运用到教学活动中,成为提高教学效果的重要手段.然而,在信息化学习资源的设计与开发过程中,其指导思想并未得到相应的重视.图式理论是一种较为成熟的认知发展理论,较好地揭示了认知过程,将图式理论与信息化学习资源建设相结合能够有效地指导学习资源建设.本研究在图式理论指导下,提出了信息化学习资源建设过程中四种相应的策略:图式激活策略、新旧图式相互作用策略、图式监控策略和图式重建策略.通过行动研究法,设计和开发了实验课程“远程教育卫星地面接收系统的组成及功能”的信息化学习资源,并在“现代教育技术”课堂中开展调查研究,证实其有效地改善了课堂教学效果.     

英语习语视角下的英美文化发展探析

习语是英美文化中的重要组成部分,英语习惯用语反映出了英美文化、人文历史、宗教信仰、生活习俗等方面的特色.掌握并准确用好英语习语,可以更好地理解英语词汇中的文化差异及其内涵.     

书同文字与汉字字形的发展

秦始皇在建国之初,鉴于当时文字使用混乱的状况,颁布了文字改革的政策,对文字进行了巨大改革。废除了六国古文,在秦文字的基础上整理形成了统一的官方字体,即小篆。在小篆被当作官方字体使用的同时,在民间又出现了由小篆草写形成的另一种字体,即隶书。两种字体的形成和发展是汉字发展史上的巨大进步。秦始皇的文字政策对后世有着深远意义。     

对提高教育信息化投资效率的思考——基于米尔顿·弗里德曼“教育券”思想

教育信息化将成为教育改革的重要突破点,然而目前我国教育信息化的投资还存在投入严重短缺、低水平重复建设较严重、政府教育管理部门效率低下、学校的个性化发展难以满足等现状,制约了教育信息化的发展。教育券作为一种适应市场经济的制度,对提高教育信息化投资效率提供了许多新的视角。文章基于此种考虑,探讨教育券适用于教育信息化领域的可能及提高教育信息化投资效率的措施。     

提高小学生自主学习能力

课改不仅是教材的改革,更是学习方式的变革.自主学习的理念是北京市课程改革的重要理念.把理念转化为基层教师的教学行为,进而转化为学生的学习能力,奠定学生一生幸福的基础是本研究的出发点和目的.从2001年10月至2007年6月,在石景山区教科所的带领下,石景山区10余所小学,主要采用行动研究法、配合调查法、文献研究法和个案观察法等,进行了近6年的实践探索.     

基于扎根理论的风险投资机构网络能力影响因素研究

采用扎根理论质性研究方法,对风险投资机构网络能力影响因素进行了多层面的探索性研究.研究表明风险投资机构属性与学习吸收能力、网络嵌入情景、创业投资制度环境3层次4维度的主因素对风险投资机构网络能力具有直接影响;创业投资制度环境调节着机构属性、学习吸收能力、网络嵌入对网络能力的作用机理,网络嵌入调节着机构属性对网络能力的作用机理,机构的学习吸收能力在网络嵌入对网络能力的影响中具有中介效应.     

试论我国高等教育内涵发展

我国的高等教育已经由重视外延发展的模式转型为重视内涵发展的模式.在内涵发展的过程中遇到的问题应当从学科专业设置、师资队伍建设和改进办学体制方面进行解决,并且将教育质量和办学效益作为高等教育内涵发展的关键点.     

2004年中国图书市场发展状况分析

据2005年公布的统计数据显示:截至2004年,我国共有出版社573家(包括副牌社35家),其中中央级出版社220家(包括副牌14家),地方出版社353家(包括副牌21家),较2003年的570家出版社增加了3家,同比增长0,53%,甚至追溯到20世纪的90年代初,我国出版社在数量上一直保持着稳步上升的发展态势(除2001年出现小幅度滑落),相比1990年的501家出版社增幅达到了14.37%.     

北京市“义务教育质量目标”社会调查报告

一目的和方法“义务教育质量目标”指的是受完九年义务教育的学生在德智体诸方面具备的基本素质和合格水平。随着时代的进步和社会经济、政治、文化的发展，教育质量目标也在不断演变。展望２１世纪中国的基础教育发展，义务教育的各方面将发生深刻变化，其中最主要的是教育质量目标将进一步更新。我们今后的中小学生具备哪些知识和能力，具有什么样的思想品质和心理素质，以及应有怎样的体能，才能适应２１世纪的社会需要，才能满足个人全面发展的需要？为此，我们进行了“义务教育质量目标”的社会调查。我们总共调查了９２０人，其中教育…