让学生发挥自学潜能 让课堂焕发生命活力——福建省中小学“指导—自主学习”教改实验研究总结

启动于１９９５年的福建省初中数学“指导—自主学习”教改实验,是福建省中学数学“目标—掌握”十年跟踪教改实验①（１９８６－１９９５年）的逻辑生长和发展。这项实验已横向迁移至其它学科,纵向迁移到小学阶段和高中阶段,成为全省１００多所中小学共同的教改课题,...     

野塘早春钓鲫鱼

一、钓具1.手竿一般用4.5米左右的竿,有的钓点有水草碍事,竿必须要伸得远些,则根据情况选长些的竿,硬调或超硬,挑小鲫上岸才便捷。线1号,有其他大鱼的水域可上3~4号的,方能与敌。     

地沟油制备复混肥防结块剂

精制地沟油经酸水解制备出脂肪酸,脂肪酸与赖氨酸和精氨酸反应制备了2种脂肪酸氨基酸盐.再将脂肪酸氨基酸盐与精制地沟油复配,低成本地制备了2种新型防结块剂.当精制地沟油与脂肪酸氨基酸盐的质量比为2:1、防结块剂用量为复混肥的0.4%～0.5%时,复混肥的结块率最低,分别为10.1%和9.9%.制备的防结块剂能使复混肥具有一定缓释性能,长期贮存时防结块率约为90%.     

基于形态学重建的分水岭图像分割实验教学研究

现有分水岭算法对噪声敏感,易出现过度分割现象,导致图像分割边缘不明显.在传统分水岭算法基础上,通过形态学开闭重建来清除图像中的噪声点,并采用最小覆盖运算修改梯度图像,使得局部最小区域仅出现在标记位置,从而消除过分割现象.实验结果表明,与传统标记分水岭算法相比,用改进的算法对硬币图像和火焰图像进行处理,硬币轮廓识别率提高...     

播种习作的种子,开出艳丽的习作之花

在习作教学实践活动中,教师要通过创造有趣的实践活动来吸引学生、丰富学生的学习生活,开展好实践活动,引导儿童积极探索,体验儿童自身的价值,获得成功感.教师要激发学生的写作兴趣,让他们爱上写作,自由表达真情实感,享受习作的快乐.     

江苏省农牧职业院校生物工程类专业教学研讨会在徐州召开

由江苏省农林厅主办，徐州生物工程高等职业学校承办的“江苏省2006年农牧职业院校生物工程类专业教学研讨会”，于2006年10月26日至27日在徐州生物工程高等职业学校举行，江苏省农林厅科教处李胜强副处长、王永作研究员、金省8所农牧职业学校等单位的20余名代表以及徐州生物工程高等职业学校副校长李运生等参加了会议。     

地黄覆膜栽培增产效果

经三年试验表明，地黄覆膜栽培与露地栽培相比，可延长生育期23d左右，鲜地黄产量提高25．2％。     

没有一片黄叶可以逆风飞扬

1993年,我因为高考失误,进入了衡阳师专. 心存高远,也应脚踏实地.我开始有计划地提高综合素质,当学生干部、学摄影、做家教、写文章.美术生没有开设英语课程,但我靠自学拿到了四级证书.毕业后,为求更大的发展,我背着牛仔包来到北京,四处打工,并成立了一个设计工作室.     

评课

教师1:东西南北和上下这些描述位置关系的词汇严格地讲属于自然地理的范畴,并不属于数学研究的范围。但现在考虑到各学科的整合,把这些内容放到数学教材中应该是有益的。因为小学生在现实中辨别东西南北比在地图上进行辨别困难得多。因此,我想这一单元的教学应该按照从易到难的原则,先让学生在地图上辨别东西南北,弄清这四个方向的关系,然后再到现实情境中去辨别,这样更适合小学生年龄特点,容易为他们所接受。这个时候,只要辨别出一个方向,其他方向就迎刃而解了。如,太阳从东方升起;太阳落山在西方;一般楼房的阳台在南边;在夜晚的星空,我们可以利用北极星辨别北方。     

以“大概念”为整合点,推进学科融合

学科融合不是简单的学科知识叠加,而是学科间的一种深度融通。学科融合的关键是要找到学科的整合点。学科融合要在综合实践活动的学科本位性、情境设置的高度结构化,问题设计的良构性突破的基础上,通过整合促进跨学科知识、跨学科技能、跨学科思想方法的提升,并以“大概念”为整合点进行学科的融合。