大学非外语专业英语学习者跨文化交际能力现状调查

以Byram的跨文化交际能力模式为理论基础,通过问卷调查的方式对来自三所不同层次的大学共292名非外语专业本科生的跨文化交际能力进行了调查。结果表明,当前非外语专业大学生的跨文化交际能力水平比较低。而且在跨文化交际能力内部四个维度上的表现也具有差异。针对该结果进行了一些尝试性潜因分析,并从教学的角度就如何培养非外语专业英语学习者的跨文化交际能力提出几点建议。     

浅析大学英语教学与测试的关系

以两所大学英语的教学模式以及四、六级考试成绩的调查为依据,分析了它们在师资力量、生源状况基本相同的情况下不同的教学模式所产生的不同结果。     

中文团体责任者名称规范控制的实践与思考——基于国家图书馆的实践

国家图书馆进行中文书目规范控制已经有几十年时间,积累了大量实践经验,但是由于诸多原因,在中文团体责任者规范控制方面还有欠缺:著录规则执行不严格,参照体系与说明款目不完善,层级划分与国别(或地区)特征处理不一致,规范控制系统存在缺陷,对此,我们应该加强规则本地化研究、重视规范数据的整合与共享、完善团体名称规范的制作流程,深度挖掘名称规范数据的作用,让终端用户受益。     

李大钊祖籍初探

《大黑坨李氏族谱引》碑文中有:"始祖以明永乐二年奉诏移此,卜筑此乡,即卜建此莹。"可知,李大钊祖先是永乐二年(公元1404年)奉诏移民。但是,碑文中却未说明其始祖自何处奉诏移此。这样,在研究过程中,就引发出李大钊祖籍源于何处的问题。     

央视汶川地震报道解析

5.12汶川地震发生后,中央电视台用客观、高效、平衡、透明的报道于第一时间赢得了电视媒体的话语权,起到了良好的舆论引导作用.本文认为,央视的此次抗震救灾报道取得了重大突破,并对其作法、经验作了初步分析与总结.     

基于网络教学平台的大学生自学能力研究

大学生是国家未来发展的中坚力量,因此对于他们在未来的工作和学习中的自学能力和对知识掌握的牢固度仍然需要进一步加强。目前,高职院校学生通过网络教学,进行线上学习,文献的调研,有计划地学习知识,并且有效地提升了自身学习能力水平。基于此,针对网络教学平台的大学生自学能力研究进行简要阐述,以供参考。     

任务驱动法下的翻转课堂教学实践研究——以地理信息系统课程为例

针对如何建立激励和监督机制，充分调动学生学习积极性，文章以地理信息系统课堂教学为例，详细阐述任务驱动下翻转课堂教学模式的具体实践过程，为其他类似课程教学提供参考。     

深度学习视域下食品化学实验课的混合教学模式探究

深度学习视域下，“线上线下”混合式教学模式的核心是学生的深度参与、教师科学引导，以最终实现学生深度学习的目标。该模式应用于“食品化学实验”课程教学中，通过课前线上自主理解学习、实验课堂实现知识内化、课后拓展学习三个教学环节，能够提高学生对知识的理解和掌握，锻炼学生高阶思维能力，增强学生解决复杂问题能力、迁移应用和创新能力。