浅谈高中排球课分组阶段式教学方法探讨

分组教学模式是当前体育课程较为常见的教学模式之一,其不仅能够有针对性的提升学生综合学习效果,更能培养彼此之间的合作精神。最为团队体育项目,高中排球课程教学十分适宜于采用分组教学模式,但在分组过程中也应注意在不同学习阶段采用不同的分组方式,从而确保教学效果达到最大化,这也即是开发分组阶段式的教学模式。在这种背景下,本文首先探讨了体育教学中分组教学模式的理念与意义,进而给出了高中排球分组阶段教学的教学思路,最后结合案例分析了基于不同阶段的高中排球教学中分组教学实践应用。     

基于大学生通识素养的模块化推荐书目构建研究

为实现图书馆深度嵌入大学本科通识教育,引导大学生阅读通识类图书以提升其综合素养,探索以推荐书目的形式为高校图书馆的阅读育人服务提供新的思路和有益借鉴。首先调研分析国内外高校通识教育模块,并结合大学生核心素养框架和东南大学人才培养理念,形成推荐书目6个模块。然后通过综合评价法遴选“东南荐读”推荐书目,展示基于通识教育素养的模块化推荐书目的评价和选择过程。最后从书目推广、应用范围和借阅情况方面总结评价推荐书目的实践效果。     

百年来高考作文题

1951——2003年高考作文题1951:一年来我在课外努力地工作;论增产节约的好处1952:记一件新人新事;我投身到祖国的怀抱里1953:写一个你所熟悉的革命干部;记我最熟悉的一个人1954:我的报考志愿是怎样决定的1955:我准备怎样做一个高等学校的学生1956:我生活在幸福的年代里1957:我的母亲1958:大跃进中激动人心的一幕1959:记一段有意义的生活1960:我在劳动中受到了锻炼1961:一位革命先辈的事迹鼓舞着我1962:说不怕鬼;雨后1963:“五一”劳动节日记1964:读报有感———关于干菜的故事1965:给越南人民的一封信(1966———1976:高考中断了11年)1977:…     

读者喜新心理与报纸求异思维

读者喜新心理与报纸求异思维王骏华新闻贵在新，报纸贵在异。报纸是新闻纸，应发布新信息，报道新事件，发表新见地，传播新知识。新和异是报纸的生命。报纸的求异性，来自于读者的求异心理。报纸是办给读者看的，读者最大的心理特点是喜新厌旧。他们渴求新异，追求新鲜活...     

兴趣和效果

我最欣赏的一句话是:“只有两种情况可以学得好,一是为生存,二是为兴趣。”我学习英语取得的成绩都要归功于老师对我兴趣的培养。     

太空菜的生产方法

该发明公开了一种自动化程度高、培育周期短的太空菜的生产方法。技术与市场点评现有市场上的各种豆芽是人们最常见的蔬菜之一。但是,按传统太空菜的制作方法所制得的太空菜存在着     

中国古代文学作品中的体育活动

通过对古代文学作品进行研究,发现在各类文学作品中有大量关于体育活动的记载,有些体育活动是与军事有关的,有的纯粹是娱乐性起健身作用的,主要有:足球(蹴鞠)、马球、角抵、围棋、射箭、拔河、游泳、跳水、举重和跑步等,对此进行的研究,在了解其起源的同时,也可以对今天该项目的发展有一定的启示作用.     

浅谈如何做好训练任务调整后教员队伍建设问题

教员队伍的建设是某部转换训练任务后能否完成好新的训练任务的关键。搞好教员队伍建设应该从加强教学团队的建设;加强“双师型”师资队伍建设;培养教员的创新意识和创新能力;加强教学管理;建立专业的实践指导教员队伍等方面着手。     

高校体育场馆对外开放突发事件的应急管理机制研究

运用文献资料、实地调查等研究方法,对我国高校体育场馆对外开放突发事件应急管理现状进行调查分析。发现目前我国高校体育场馆对外开放过程中,存在缺乏突发事件应急预案的研制、对安全风险评估不足、缺乏急救设施的配置、场馆现场管理人员缺乏应急管理的培训与演练、场馆现场管理人员数量不足的问题。在高校体育场馆突发事件应急管理发展现状基础上,依托应急管理理论与应急救援理论,架构由突发事件识别与评估模块、决策系统模块、应急救助体系模块、应急预案选择模块、应急救援的执行模块所组成的我国高校体育场馆对外开放突发事件应急管理机制。建议:完善场馆管理规章制度,形成场馆对外开放突发事件应急长效管理机制;加强员工的应急管理理论培训与技能学习;制定各类应急预案并进行演练;保持突发事件应急救援稳定的对外联系畅通。     

非认知能力发展与学生表现的性别差异

学生性别差异是教育经济学研究的重要话题,学生表现的性别差异与不同性别学生的非认知能力有关。本研究基于对北京市城市功能拓展区3个区县40所学校小学四年级学生的调查数据,采用增值模型、普通最小二乘估计、分位数回归探究学生表现的性别差异及其与学生非认知能力发展之间的关系。研究发现,非认知能力特别是自我控制能力显著影响学生表现,并在一定程度解释了学生表现的性别差异。其中,学生学业成绩的性别差异主要由思维控制解释,日常行为的性别差异主要由行为控制解释。此外,后进生表现的性别差异远大于全体学生。本研究建议教育工作者要理性对待学生表现的性别差异,给予男生更多成长空间,帮助他们形成良好的行为习惯,提高自律能力,特别关注后进男生非认知能力的培养和塑造。