加强阅读方法指导 提高语言训练实效

一、重视初读过程,让学生质疑问难 初读不同于预习,它是课堂教学的一个重要组成部分。它是让学生调动已有的知识积累,去初步感知课文,弄懂一些问题,发现自己读不好,读不懂的地方,从而进入一种明确探索目标的准备状态之中。起码的要求是要把文中的每句读正确,对课文“有感有知”。而在中高年级还要要求学生把初步感知过程中所产生的“疑”问出来。这个过程离不开老师有目标、有步骤地提出要求,指导方法,让学生真正感中有知,疑后能问。在时间的安排上低年级不应少于二十分钟,高年级要求的时间还要长一些。     

把图看懂 把话说正确——《看图续编故事 小白兔迷路(一)》教学设计及评点

一、导入新课 1.导语:今天,我们来上一节看 图说话课,应该怎样上好说话课呢? 2.学生回答后教师小结。 (板书:仔细地看、合理地想、大胆地说、认真地听) 二、审题,明确要求 1.(打开书)指名读题。(出示小黑板)理解“续编故事”。(续编故事就是把不完整的故事继续说完整。) 评点:审题不走过场,紧抠“续编”让学生明白它的意思是“把不完整的故事继续讲完整”。使训练题目要求明白易懂,突出了说话教学的训练目的。