当前写作教学值得关注的几个问题

写作即表达,表达即生命。 写作是为了什么？写作是为了表达。所谓表达,就是主体向客观世界敞开和传达自己的意志、思想与情感。即便单从中小学的以获取基本写作能力为主要目的的写作训练看,写作在本质上也不是对信息的纯粹加工与组合,也不是对外在世界的全息式反映,写作在本质上是向外界表达自我的心理与精神世界,而表达的方式与形式则直接与表达者的生命活动与生命形式相关。     

高标·高参·高朋——我与《中学语文教学参考》

<正>在2017年第12期《中学语文教学参考》(以下简称《中语参》)上,我发表了《回顾·断想·管见——批判性思维一年专栏组稿的回顾与断想》一文。这一年,我在《中学语文教学参考》(上旬)主持“学术领跑”栏目,推荐了近三十篇关于批判性思维与思辨读写的文章,其中我撰写的有五篇。在文章开头,我这样写道:     

空巢老人拥有高质量生活的原因分析——以H家属院退休老人为例

随着社会经济的不断发展,我国的医疗技术和人民生活水平不断提高,老年人数量也不断增长,有关老人的社会问题亦不断显现。老年人养老问题,特别是空巢老人群体的养老问题相对突出。结合生命周期理论和共同体理论,通过S市H社区的经验研究得出结论:当空巢老人拥有一定的个人资源,并能获得社区共同体的支持时,他们可以获得较高的生活质量。     

新工科背景下物联网专业嵌入式系统实验教学改革与实践

为了满足新工科人才培养需求，在嵌入式系统实验教学中设计一系列难度由浅入深、功能不断完善的实验。实验内容包括：基于光敏传感器的光强检测实验，基于ZigBee通信的光强检测-电机控制实验，基于物联网架构的智能光照系统设计实验。实践教学表明：该实验可激发学生对于嵌入式系统开发的兴趣，加深对于传感器应用、ZigBee无线通信等物联网专业知识的理解，提高动手实践能力和系统设计能力。     

非凡十年：思辨性阅读与表达的探索及思考

“思辨性阅读与表达”的探索，既需要积极的教学实践，需要主动的理论借鉴，还需要自觉的自我反思。借助国际教育中备受关注的批判性思维的理论与策略，融汇我国传统思辨教育的丰富经验，在教学实践中不断总结、改进与完善，方可构建出合理的思辨读写教学范式。每个人的探索都是微不足道的，但汇聚在一起，就会成为一种改变与进步的力量。     

王阳明为赋取径探赜

明代中期前七子倡导辞赋复古，王阳明与七子虽处同时，但他不以复古自蔽，除法庄子、屈原、汉大赋外，兼学王勃、杜牧、苏轼等人。细论之，他的取径要在法庄、屈，这为其赋注入了旷达、骚怨精神。他效汉大赋的铺陈，以增强其赋的气势。唐宋则取王勃之辞彩，杜牧之盛衰悲慨，苏轼之矛盾消解方式。王氏取径的原因，既有时代的影响，又有他个人交游的促进，更离不开他自身的性格和遭际。