初中数学高效课堂教学实践研究

数学课程对于大多数学生来说是一门具有挑战性的学科。在教学活动中,打造更加高效的教学课堂离不开教师的深入思考。教师应不断地完善教学模式,进而提升数学课堂教学效率。在初中数学教学过程中,高效课堂的构建能为学生增添更多的学习乐趣,为课程教学带来生机和活力,确保教学任务的顺利完成。本文从转变师生关系、整合教学资源、营造学习氛围及培养数学素养等方面探讨如何打造高效的初中数学课堂。     

科学发展：社会管理与社会和谐--流动人口：困境与出路

改革开放30多年来,中国在各个领域,特别是经济领域取得了巨大进步,但社会管理领域还存在着不少问题,社会矛盾处于凸显期。比如,一是利益协调是当前社会管理的核心问题,社会领域目前主要问题是收入差距偏大,这种差距症结之一在于城乡二元体制;     

初中物理教学中实施分层教学的探究与思考

分层教学是教师结合学生基础和个人能力的差别,将其划分成不同的层次,并针对不同层次的学生开展差异化教学的一种教学方法,在当前的教学背景下应用较为广泛,且取得了较好的成果.初中物理知识内容具有一定的难度,学生在学习过程中会遇到不同的问题,为保证教学的效果,教师可以采用分层教学的形式开展教学活动,以此来促进教学目标的顺利达成.本文论述初中物理分层教学的意义及必要性,并提出相应的教学策略.     

“双碳”目标下我国政府与公众双重治理的空间溢出效应分析

当前在“双碳”目标实现路径方面,仍缺乏系统探究政府与公众联合减碳效应以及区域协同治理机制,因此,从政府与公众联合碳减排的本地效应和溢出效应双重视角出发,基于2004—2019年我国30个省份的面板数据,构建空间杜宾模型观察政府、公众以及政府与公众协同对区域碳排放的直接影响与空间溢出效应,并基于联合减排空间视角检验中央政府、地方政府、公众参与对碳排放的联合管控与治理效应,以促进我国构建减排区域协调机制和地区间共同发展、协同管理的减排联合治理格局。结果表明：目前我国减碳的政府治理手段存在显著的本地效应和空间溢出效应;公众单独治理行为作用有限,政府与公众协同治理可降低本地区碳排放强度,但主要在东部地区作用效应显著;中央政府监管力度的加强有利于提升地方政府与公众的联合减排效应。由此,提出强化政府主导作用、疏通公众参与渠道、加强中央政府监管力度和完善多元低碳治理政策等促进碳减排的治理措施。     

估算教学的误区及改进策略

具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识.在小学中培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.为此,我们小学教师在估算教学中在积极地探索着.我们发现,新课程理念引导下的估算教学,有成功的案例,也出现了许多与达成数学估算目标不和谐的音符,这些不可忽视的现象值得我们关注与思考.     

认清形势,抓住机遇,提高我省高等教育及图书馆工作质量——在河北省高校图书情报工作委员会2012年年会上的讲话

(2012年4月6日上午)听了上届图工委秘书长杨华先生的讲话,我感慨很多。杨华先生作为一个在省高校图书情报工作委员会秘书处工作近三十年的老同志,回顾了这三十年的工作过程,表达了他个人对刊物、对图书情报工作委员会的寄托和希望,情真意切,令人感     

从提高教学能力的角度谈高职院校教师创造力的自我开发

教师创造力是指教师在教书育人过程中进行具有“新颖性”和“价值性”活动的能力,成功的教育教学过程是不断富有创造力的过程。本文拟从提高教学能力的角度谈谈高职院校教师创造力的自我开发。通过教师具有新颖性的教学活动,使自身的创造力得到开发,培养出适应时代发展的创新型人才。     

课堂提问与启发式教学

课堂提问是语文课“启发式”教学的重要手段，是师生课堂交流的主要方式。新课改要求教师要充分调动学生的主观能动性，而学生的主观能动性能否得到充分发挥与课堂提问有很大关系。     

不要轻易说不可能

曾给许多朋友测试过这几道题,无一不说不可能得出这样的答案。你也不妨来试试,请看题:1 1=12 1=13 4=14 9=15 7=16 18=1怎么会这样呢?其实,一语就可道破。我们只要给这些数字加上适当的单位名称,其结果就可成立,完全正确。1(里) 1(里)=1(公里)2(月) 1(月)=1(季度)3(天) 4(天)=1     

专业学位研究生教育与职业资格认证相结合的研究

总结、分析了专业学位研究生教育与职业资格认证制度的发展现状及现存问题,从二者的共性出发,探讨了二者相结合的意义及措施。