对思想品德课"教"与"育"的认识

在高等教育中，思想品德修养教育担负着传承中华民族的优秀文化传统，提高整个社会的思想道德水平的重任。高校开设的思想品德课是依据大学生成长的基本规律，引导大学生加强自身修养的课程，教师在教学过程中，要把握好教与育的关系，培养学生实现人生价值。     

高职旅游专业课程体系和实践环节问题探讨

旅游业要发展,人才素质是关键。近年来,高职旅游管理专业培养出大量人才,多数企业对他们基本满意,但也存在很多问题,反映出学校在人才培养方面的不足之处。要解决这些问题,应从改革课程结构和教学环节入手,探索提高学生职业能力和综合素质教育的模式与方法。     

日本家庭教育中的素质教育目标研究

对日本的家庭教育中的素质教育目标进行了归纳,从品德、习惯和能力3个方面总结出20项内容,品德方面有:与人为善、勤劳与责任感、节约精神、有理想、有韧性、健康的心理、自信自尊、富有个性、热爱自然与生命;习惯方面有:良好的习惯、彬彬有礼、遵守规则、安全意识、独立的思考能力、社会适应性;能力方面有:丰富的想象思维、丰富的语言交流能力、动手能力、独立性、创造性。     

浅析篮球中快攻技、战术

在世界篮球运动的技术发展的过程,水平的提高总是伴随着对抗的过程,通过发展针对性战术来实现的,我国篮球运动员虽然身高上有了很大的提高,但在国际上仍处于“双小打大”的地位,在这种情势下,必须深入分析小个和大个队员各自特点的基础上去探讨对抗的基本原理和方法,利用小个队员高度的灵活机动性,来取得控制空间与时间的主动权,以弥补身高的不足。文章就提高快攻技、战术提出一些看法,仅供参考。     

关于《马氏文通》“字无定类”说之管见

一 《马氏文通》关于字类有两个重要的观点,一是“字类假借”说,一是“字无定类”说。从表面看来,这两个观点似乎很矛盾,因而常常遭到后来学者的批评。吕叔湘、王海菜在《<马氏文通>评述》中指出:“马氏的字类假借说与字无定类说是矛盾的。”①董杰锋在《<马氏文通>和<新著国语文法>说略》中也指出《马氏文通》存在字类划分原则和贯彻划分原则的矛盾性:“从原则上说,字无定类;而在实际中又按字有定类来讲,这不就是原则和贯彻原则之间的矛盾性吗?”②他进一步分析这种矛盾性产生的原因;“为什么会有这种矛盾性?这是违背汉语实际的结果。汉语的实际,词是有定类的,只不过定类的原则不是‘依义定类’,也不是‘依句辨品’,而是词的语法特点。由于它们背离汉语实际,错误地提出‘字无定类’和‘词无定类’,在贯彻解释中又必然受词有定类的汉语实际的制约,所以就出现了原则和贯彻原则之间的矛盾性。”③ 马建忠的“字无定类”说和“字类假借”说是否互相矛盾呢?《马氏文通》划分字类的原则和贯彻划分原则之间是否存在矛盾性?字类假借理论是在模仿西方语法时违背了汉语的实际,还是正好符合汉语词类活用问题比西方语言突出的特点呢?具体地了解“字无定类”的含义以及     

论文件连续体理论结构与功能间的张力及其弥合(一)北大核心

文件连续体理论是当代外国档案学理论创新的重要代表,该理论于20世纪50年代发端于澳大利亚,到20世纪90年代经由弗兰克·阿普沃德完整清晰地论证后正式提出,在国内外档案学界得到了较为广泛的认同与传播,围绕文件连续体理论产生了诸多研究成果。当前学界对文件连续体理论的研究基本是在承认文件连续体理论主观功能目标与客观理论陈述结构一致性的总体认同前提下展开的,即认可文件连续体理论的“四维四轴”结构可以支撑自下而上的可靠的文件保存系统乃至集体记忆系统的建构功能,并且从这一出发点着手进行证成。