正当防卫中被告方承担举证责任的理论分析

举证责任的分担是刑事证据的核心内容之一,也是将刑事实体贯彻到实践中的保障。根据无罪推定原则,在刑事诉讼领域一般由控方承担举证责任,被告方是否要承担举证责任仍存争议。但是,在诉讼历史的发展中我们不难发现,由控方承担举证责任对被告方来说并不是绝对有利的,而且在司法实践中由被告方承担举讧责任的情形逐渐增加,其优越性逐渐突显出来。笔者试图从正当防卫这一典型辩护理由着手,寻求被告方举证的合理性,探讨其所应达到的证明程度,完善正当防卫的证明内容,促使公民更好地维护自己在刑事案件中的权利。     

也谈“开卷有益”

亲爱的莉莉表妹:你好!您在信中说,你在课余时问,爱读小说,没料到,竞受到老师的多次批评,还被缴去了几本厚厚的长篇。为此,你好苦恼。莉莉,古人确实说过“开卷有益”,我也认为你的进步的确很快,这也可能     

马克思的生态和谐发展思想初探

本文分析了资本主义条件下生态环境问题的成因、以及未来社会人与自然的和解关系,从生态价值维度分析马克思主义关于人与自然关系,以及其思想中生态价值内在的本质,从而促使人类反思自身活动,为解决当前我国生态危机提供理论参考.     

士大夫赌博风气的时代特点

士大夫赌博是中国古代风俗研究的一个重要课题。不同的时代，士大夫的赌博行为表现出明显的差异。这种差异，主要是由不同时代占主导地位的哲学思想和伦理道德决定的。大抵来说，在传统儒家思想受到冲击的时代，士大夫赌博现象比较突出。而明清以来商品经济的发展和市民阶层对人情世俗、感官刺激的企望欲求，在相当程度上冲决了宋明理学对士大夫的精神束缚，使这一时期士大夫的赌博活动超过了以往任何时代。     

凭虚御空：飞临“中国厅”

去年金秋10月的肯尼迪表演艺术中心，洋溢着一派浓厚喜庆的中国气氛，在以表演艺术为主的规模空前的“中国化节”上，推出了8项视觉艺术展示。包括来自西安的秦兵马俑原件3尊，由范迪安教授策展的雕塑与装置艺术展“移植的风景”，叶锦添的灵感来自中国剪纸的布幔和拼贴装置“中国红”，由谭燕玉、王薇薇等海外华人设计师共同策划的“新中国时尚”服饰展以及蔡国强的爆破装置“龙卷风”……其中最具特殊意义的，当属由中央美术学院孙景波教授设计完成的两幅壁画作品。     

山川载不动太多忧愁，一楼承接起千古风流——《岳阳楼记》的美学探究

《岳阳楼记》脍炙人口,是我国古典文学中千古传唱不衰的美学佳作。既有构思上的严谨规范,精典独到。又有抒情咏物,神形俱备,读来其景可见,其声可闻,其情可感。更有忧国忧民的崇高思想境界,成为人类永恒的人文精神。     

技术赋能视域下乡村教师在线课堂教学能力框架构建研究

技术赋能时代的教育革新赋予教师专业发展新的内涵和要求。当今全球疫情的变化加速了技术赋能下的教育改革,使得在网络共享环境下学生自主化的深度学习行为与技术赋能的教学结合密不可分。技术赋能视域下乡村教师在线课堂教学能力框架构建采用文献资料编码、访谈文本编码、德尔菲法、问卷调查等分析技术进行研究,框架共包括6个能力基本要素和15个能力检测要点。研究数据表明,技术赋能视域下乡村初中教师在线课堂教学能力的表现水平存在明显差异。为了使技术赋能视域下乡村教师在线课堂教学能力的基本要求更加明晰,框架构建以包含不同层级水平的分类指标形式呈现,有利于乡村教师在线课堂教学实施过程中的运用与提升。     

党的二十大精神全面融入高校思政课教学探究

把党的二十大精神全面融入高校思政课教学,关乎党和国家事业继往开来、中国特色社会主义前途命运、培养堪当民族复兴重任时代新人的现实要求。全面准确领会党的二十大报告的核心要义是融入焦点,必须聚焦党的二十大主题、新时代十年变革及里程碑意义、马克思主义中国化时代化新境界、新征程中国共产党使命任务、社会主义建设重大部署。在融入路径上,紧密依据教学目标、教学内容、教学体系,抓准“嵌入式”融点;注重以中华民族伟大复兴、中国特色社会主义、培育时代新人为主线,把准“并联式”融线;重点把握从报告体系到教学体系、从报告逻辑到教学逻辑、从报告话语到教学话语的转化,铺准“全面式”融面。在由点到线再到面上,持续发力、久久为功,使党的二十大精神与高校思政课教学浑然一体、相得益彰。     

基于设计创新的工业设计模型制作课程教学模式构建

在目前工业设计本科专业模型制作课程的教学体系、整体教学框架及主要教学内容的基础上,提出了基于设计创新的教学思路,并列举了详细的教学案例,通过教学实践建立基本制作技能训练与综合设计能力培养双轨并行的教学模式,为更加系统地探讨适合工业设计创新人才培养的机制和方法,形成完整的以实验教学为依托的创新人才培养体系等做一些基础研究工作。     

全球化语境下儿童美术教育新视域

本文通过对全球化的阐述,反思了传统儿童美术教育中存在的问题：忽略对生命的尊重;忽略创造思维的弓导;忽略审美文化的熏陶;忽略多元的评价方式等诸多与全球化语境相背离的美术教育问题,提倡教师的全球化意识在全球化语境下对未来儿童美术教育进行新的思考。