误区、雷区和启示:谈我国公共领域绩效问责问题

绩效问责是绩效评估与行政问责的有机结合。公共领域的绩效受其多因性的影响往往比较复杂,绩效问责存在一系列的误区和雷区,如向下问责、向受害人问责、向身边人问责等。要重视公共领域的绩效问责,理性问责、深度追究,才能推动公共领域绩效问责制的建立。     

师范院校新教法实践与研究

与中小学相比较,高校在教改方面的步伐显得滞后了许多,该文在探索我国师范院校儿童文学课程的新教法的基础上,从教学目标、教学内容(与中小学教材结合)、教与学的方法、考评策略等方面提出一些教改的思考.     

班超文武兼用定西域

原文:屈诸侯者以害,役诸侯者以业,趋者诸侯以利。 译文:要使各国诸侯屈服,就用它最厌恶的事去伤害它;要使各国诸侯忙于应付,就用它不得不做的事去驱使它;要使各国诸侯被动奔走,就用小利去引诱它。 战例:     

情思语丝

一、啊,春风春风,啊,春风,吹向南北,吹向西东。小苗舒展着绿袖,大湖露出了笑容。一夜山花绽开了蕾,嗬,多么艳丽、多么鲜红!     

抄袭乎？

ZD喜欢阅读，他的阅读量和语言感悟能力是同龄孩子中的佼佼。平时的作也时有佳作．在不少的报刊发表过作。     

我国知识型员工需求特征与国内外研究结果比较

运用坦姆仆模型,以重庆8家IT企业172名知识型员工做样本,研究发现,我国知识型员工在需求激励要素上与国外知识型员工激励要素研究结论、现有国内国有企业知识型员工激励要素研究结论存在一定差异,并提出适合我国知识型员工需求特征的激励对策。     

从离身到具身：高校课程思政理念创新与实践转型

高校课程思政在传统“身心二分”离身认知理论影响下面临着忽略主体互动、缺乏内化生成和脱离生活经验的困境。从“离身”转向“具身”,需秉承身心兼修的整体发展观，遵循内发外铄的动态生成观，强化知行合一的实践育人观。高校应将“以生为本”融入课程思政育人体系，以“互动创生”促进课程思政内涵式发展，用“生活情境”扩大课程思政衍生效应。