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赵建民 《福建教育学院学报》2006,(5):109-110
我所教的一些职高学生,由于在初中阶段学习状况普遍不佳,常常受到其他学校学生、社会甚至自已家长的冷落、歧视,心灵蒙受创伤,自信心遭到打击,因而更容易丧失拥有梦想和希望的勇气。这些不同程度自我否定的孩子们,往往不相信自己身上存在“获得成功”的可能性,看不到“我能学好,我能成功”的激情与自信。如何来教会这些孩子们热爱学习,相信自己跟其他孩子一样“我能行”呢?笔者认为,帮助学生设定一个能刺激到自己内心的远大目标,并通过这个目标去激活他们的内心的激情、恢复学习的自信至关重要。一、设定目标一些学生的写作能力很差,通常布置他们写作文,有的只能写几十个字、一两百个字,再多就写不下去了;有的学生开口就说: 相似文献
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中考临近,怎样在规定的时间内写出一篇600字左右的好文章,是每个同学都关心的问题。我建议同学们在写作的过程中积累借鉴,掌握审题、立意、选材、构思、语言等几方面的写作要领。 相似文献
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一、设计理念
新一轮科学课程改革着眼于改革学生的学习方式,期望学生由被动接受的学习方式改变为自主学习的学习方式。因此,确定本节课教学策略时我注意实现三个转变: 相似文献
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全国著名特级教师于漪老师曾经说过:"教师是学生心灵的耕耘者,教课就要教到学生的心上。如果不研究学生对语文知识的需求,对语文能力训练的需求,课往往只教在课堂上, 相似文献
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对教学模式中涉及的部分内容,即静态和动态要素进行了阐述。静态要素以网络拓扑结构展示,动态要素强调面向过程化,并对教学实施过程中的主体——教师应具备的品质进行分析。该模式下的教学将更加注重基本知识体系的构建,更加体现以学生为本的思想,更注重学生获取知识能力的培养。 相似文献
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