小学生焦虑退缩的发展及影响因素

以二年级小学生为被试追踪到五年级,考察焦虑退缩的发展及影响因素。结果表明：从二到五年级,小学生的焦虑退缩呈线性下降趋势。从二到四年级,母亲的惩罚对当时的焦虑退缩有正向的预测作用。三、四年级时母亲的惩罚能预测后期的焦虑退缩,表现为母亲惩罚分数低的儿童,焦虑退缩下降速度慢。虽然焦虑退缩不受同伴的排斥,但三年级的同伴排斥对三到五年级期间的焦虑退缩变化趋势预测作用显著．受同伴排斥程度低的儿童．焦虑退缩下降速度快：     

谈“视听说”课的教学方法

近年来,我们作为外语教师,由于工作需要,经常到各市(地)县教学班进行外语教学视导。在视导过程中,发现有很多教师不会上视听说课,不会运用远距离教学的电教优势。有的教师上课时,放着电视机、录音机不用,自己给学生把视听内容翻译一遍就算完事,或整个课时都让学生自己看录像片或听录音,课堂气氛很沉闷,达不到提高学生听说的能力。为此,根据近几年的教学经验,谈一谈“视听说”课的教学方法,请同行们批评指正。在现代外语教学中越来越重视直观教具和电化教学手段的偿用,因为直观教具和电化教学手段有助于提高外语教学的效率。随着现代化教学手段的发展,“视听说”课充分体现了电化教学的优势所在,目前各高校为了充分利用这一优势,相继把“视听说”课确定为外语专业必修课程之一。所谓“视听说”课是使用视听型语言实验室,(它是一种设备齐全的视听教     

2岁儿童母子互动模式与4岁时儿童社会行为关系的追踪研究

作为儿童早期主要的抚养者和促进儿童社会化的重要代理人，毋庸置疑，母亲对儿童的发展具有重要的作用。这早已为实证研究所验证。关于母亲对儿童的影响，一种研究范式是对教养方式类型的研究，探讨不同教养类型与儿童行为的关系。这种研究的典型是Baumrind关于父母教养方式的研究。另外一种研究取向是通过对具体维度的考察来研究母亲对儿童的影响。上述两种研究取向的共同缺点是只强调母亲对儿童的影响，没有考虑到儿童对母亲的反作用。事实上父母与儿童之间是一个相互影响的人际交往过程，儿童自     

论如何加强青年教师队伍的建设

论如何加强青年教师队伍的建设邓立强，郑淑杰随着青年教师在整个教师队伍中所占比例的不断上升，青年教师在学校所担负的教学、科研任务日益增多。如何在存在年龄断层的情况下缩小甚至消除能力和水平上的断层，已经成为青年教师培养中的一个重要问题。为了加强青年教师队...     

俄语听力教学中的问题与对策

《大学俄语教学大纲》把听力作为教学目的之一，而且在级别考试中占15分，由此可见，国家教委已把听力教学提到日程送上来了．在俄语教学中，我们通常提出要培养和提高学生综合运用语言的能力，其中一个重要标志就是听说能力的高低，所以，如何提高学生用语听说能力是我们外语教学面临的一个特别突出且亟待解决的问题．在听说能力中，听的能力更为重要，因为只有听懂才能说出来，听是说的基础，说又能检验听的效果，从而促进听力的提高，二者相辅相成，但又不能互相代替，都需要通过专门的训练来培养．为此，我根据几年来的教学经验，谈谈听…     

理解青春期孩子的情感

青年心理学家认为:青春期是人的第二次诞生。孩子要经过成长过程中脱胎换骨似的烦恼与痛苦,才能真正长大。     

论俄罗斯总统的职权

前苏联解体后,俄罗斯联邦等国家先后效仿西方实行总统制的国家相继确立了总统制共和政体,而1993年俄罗斯通过新《宪法》确立的总统制,与西方总统制有明显不同。俄罗斯的总统制更带有议会制的特点。新《宪法》确认了俄罗斯总统更广泛的权力,而议会权力弱化,形成了民主框架下的总统集权。     

心理发展连续性与非连续性再议

发展的连续性与非连续性问题是一个涉及如何看待心理发展本质的理论问题,它还与教育实践、解决实际问题密切相关。发展的连续性与非连续性在一定意义上都是存在的,发展连续性应该是内在的本质的心理特征或结构,我们应把儿童放在环境背景下来研究发展的连续性。     

高校俄语专业零起点教学初探

由于俄语生源日渐减少,而在社会对俄语人才尚有一定数量需求的情况下,各高校俄语专业越来越多地招收零起点的学生.但是"零起点"班的教学同以往传统的高中起点的俄语教学要有很大的差别,对教师的知识结构和教学方法及教材的编排和选用等许多方面都提出了崭新的、更高的要求.因此必须根据"零起点"班学生在俄语学习方面呈现的特点,采取较为独特的、既有针对性又具有可操作性的教学措施.     

中学俄语教学中存在的问题及解决的对策

一、目前中学俄语教学中存在的问题１ 原教材浅显陈旧现行的中学俄语教材必须适应当代政治、经济发展的需要 ,为政治、经济发展服务。外语教材的特殊性则在于应紧跟该门外语的母体国的形势发展。由于原苏联的解体 ,大量的俄语词汇已转为非积极词汇。俄罗斯在政治、经济文化及社会生活等方面发生的巨大变化也相应地导致了俄语词汇的发展和更新。现行俄语教材是原苏联解体以前编写的 ,在这些教材中许多已不用的词汇仍然高频率地出现 ,而许多新词语却找不到 ,像“独联体”这个目前使用频率非常高的词 ,在中学教材中 ,甚至在大学教材中都没有。…