网络文化对高校文化建设的影响与启迪

网络文化对文化建设既有积极影响也有消极影响,它正从文化形态、文化内容和文化精神内核等方面以它自己的形式改变着高校文化的纯正性.对此,我们应在改变观念、建立有力的引导机制、创新内容和增强主流文化吸引力等方面正确引导大学生利用网络,以加强高校文化建设.     

小学教师培养培训模式的改革与优化——基于高校与地方合作联盟的建立

目前小学教师教育中一个突出问题是高师与地方的合作关系弱化,高师专业教育与小学教育改革脱节,职前培养与职后培训脱钩。加强高校与地方的合作,构建小学教师教育共同体,有利于小学教师的培养与专业发展,有利于培养培训一体化的实现。要从加强合作的角度对小学教师培养培训模式进行改革与优化,实行＂高校—小学为本＂办学模式,坚持培养培训机构与模式的开放性、科学性,以推进教师教育的良性发展。     

浅析小学教师专业化的内涵和途径

小学教师专业化的内涵包括专业知识、专业能力、专业情感等内容。实现小学教师专业化的基本途径主要有：重构教师教育的体系与体制，实现教育的连续性和一体化；改革教师教育的内容和方法，形成科学的课程体系；创新教师教育的管理及培养模式，实行现代教师管理制度。     

教师教育文化传统的变迁、传承与创新

我国百年教师教育中形成的教师教育文化,是培养教师成长的生态环境的文化,有其独特的内涵与特色,它对教师专业化发展起着导向、规范、激励作用,但在师范转型过程中发生了变迁,有简单化、趋同化、庸俗化倾向。笔者认为应在认真总结和梳理教师教育文化内容的基础上进行传承和创新,在方法上要实现几个转变和几个认同,并从精神文化、物态文化、管理文化各个层面找准传承与创新的着眼点。     

数学分析与研究性学习

随着《国家九年义务教育课程计划(实验稿)》的推出，“研究性学习”课程将正式成为我国教育课程体系的有机构成，这已是当前我国课程改革的一大亮点，当然也是数学教学改革的一大举措。本人认为：“研究性学习”虽然作为一门课程安排在中学，但它作为一种教学思想和方法则不应限于中学，而应更广泛地实施。     

构建小学教师教育共同体的探究

目前小学教师教育中一个突出问题是高师与地方的合作关系弱化,高师专业教育与小学教育改革脱节,职前培养与职后培训脱钩。构建小学教师教育共同体,形成高校与地方的稳固合作联盟,有利于小学教师的专业成长,有利于培养培训一体化的实现。各方应达成共识,实行“高校一小学为本”办学模式,把高师和小学引人一个开放、持续和共同参与的变革框架中,以推进教师教育的良性发展。     

关于反思性数学教学的探讨

反思性数学教学是指以解决教学问题为基本点，对自身的思维过程、结果与行为进行再认识与检验的过程，具有探究性、主动性、批判性。理论依据有元教育理论等。一般步骤为四步，实施主要通过教师的教学行为与学生的学习行为研究。     

青少年责任感的培养

目前,青少年责任感的淡漠越来越令人担忧,已成一个不容忽视的重要问题,本文想就此作些探究。一、责任感培养的重要性青少年一代的社会责任感,对社     

小学教师专业成长与职后培训相关性研究

小学教师在职培训是促进其专业成长的重要途径。有关培训与小学教师专业成长相关性的问卷调查显示：不同时期的教师具有不同的素质结构和培训需求,新手期与＂高原期＂是产生专业新飞跃的培训关键期。培训的体制、形式与内容直接影响培训效果。教师职后培训改革的方向是：确立新的培训理念与机制,设计针对性培训方案,建立小学、教育部门与院校培训共同体。