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121.
清代是碑学大兴之时。考其成因,以内部条件论,帖学自身的衰落为碑学的兴盛提供了历史机遇;在外部条件上,兴于清代的乾嘉学派带来了金石学的兴盛,而金石学不仅大大开拓了碑学家们的艺术视野,也为碑学的发展在文字基础上提供了宝贵的实物资料;另外,民族的怀旧情绪与审美的逆反心理及平民意识的觉醒,又汇成一般强大的暗流,对碑学的发展起到了推波助澜的作用,成了碑学兴盛的内在动力。诸多因素的促成,最终使碑学在清代完成了占据书法主流派地位的任务。  相似文献   
122.
风险投资问题研究的进展   总被引:4,自引:0,他引:4  
苏永江  李湛 《预测》2001,20(3):24-27
本文在分析相关文献的基础上,综合论述了风险投资问题研究的发展,并阐述了将来的一些研究方向。  相似文献   
123.
NBA千百态     
间闻  皮特 《篮球》1999,(10)
乔丹最近很忙退役后的乔丹本来准备回家享受天伦之乐,但喜爱挑战的“飞人”又怎能闲得住呢?2月28日,湖人队和火箭队首次在常规赛中遭遇时,他身着笔挺的灰色西装突然现身篮球场,令身边的奥斯卡影帝杰里·尼科尔森黯然失色。一片爱心的乔丹又来到了芝加哥的马绍尔高中?..  相似文献   
124.
本文分析了某热电厂汽轮机给水回热系统和除氧器的运行方式,比较计算了定压方式和滑压方式运行的热经济效益,并对该系统的设计提出改进措施.  相似文献   
125.
合理的农业结构是使农业系统更好地发挥整体功能和效益的基础。一个特定地区的农业结构受多种因素制约,其中主要有资源和环境因素、区位因素、农业基础设施因素、社会需求因素、政策因素等。这些因素虽然各有其相对的稳定性,但都在不断发展变化之中。因此,农业结构也必须随着这些因素的发展和变化而不断调整和优化。改革开放以来,我国农业和农村经济有了很大发展,这也得益于农业结构的不断调整和优化。根据中共十五届三中全会“关于农业和农村工作若干重大问题的决定”精神,进一步调整和优化我国的农业结构工作面临着新的任务和更高的…  相似文献   
126.
应用确定性混沌分析技术,初步研究了下喷自吸环流反应器内气-液两相流动的时序压力波动的局部混沌特性.结果发现,在本文实验条件下,该反应器内局部最大李雅普诺夫指数值均大于零,并且呈现出与局部分形维数类似的分布规律.这些结果表明,该反应器内的流动行为呈现混沌特性,可以应用诸如局部最大李雅普诺夫指数和局部分形维数等局部非线性特征参数从更深层上揭示多相反应器内的流动特性,例如流区过渡及流动结构等.  相似文献   
127.
北雁荡山建为避暑兼避寒胜地的探讨   总被引:5,自引:0,他引:5  
陈谅闻 《科技通报》1998,14(6):408-412
在全面研究浙江北雁荡山的地理环境之后指出 :1.“北雁”属亚热带季风气候 ,同时受海洋气候和山地气候双重影响 ,冬暖夏凉的气候特征十分明显 ;2 .“北雁”奇峰雄嶂满目皆是 ,摩崖石刻、古寺古塔随处可见 ,它包含了作为名山的全部内容 ;3.楠溪江和温州城离“北雁”不远 ,各自河川秀丽 ,民风淳朴 ,并与“北雁”形成旅游资源优势互补 .“北雁”能建为理想的避暑兼避寒胜地  相似文献   
128.
高校政工队伍是思想政治工作的主体,在高校思想政治工作中发挥着十分重要的主导作用.但是,目前高校政工队伍还不同程度地存在着"数量不足、人心不稳、素质不高"的状况.  相似文献   
129.
<正>我是1973年开始从事汽车驾驶工作的,到现在已有27个年头了.27年来,我安全行车110万公里.为什么自己能顺顺当当地渡过这27年,平平安安地行驶百万公里呢?认真总结起来主要是树立了牢固的安全思想,掌握了过硬的操作技术,保证了良好的汽车技术状况和灵活的行车应变能力.下面试对我27年来安全行车百万公里的成果作些分析.一、树立牢固的安全思想我们每个驾驶员要有良好的职业道德,要爱岗敬业,要把人民的生命、国家的财产放在高于一切的位置上.常言道的好,“马达一响,集中思想”.能不能保证行车安全,首先看驾驶员在驾驶中精力能否集中,有无麻痹思想和遵章守规的自觉性.如果你不集中思想麻痹大意,任你驾驶技术有多高,不管运行条件有多好,事故还会找到你头上来.这不是唱高调,而是历年来血的事故告诫的.社会上有句俗话“司机一脚踏油门,一脚踏牢门”.如果不集中思想驾车,肇事故了,出了重大的责任事故,那有可能进牢房.这时候给家庭,给单位领导,给自己都会带来很多的不幸,所以说在驾车时要“胆小”“要怕事”.谨慎安全保,麻痹事故到.不要开“英雄”车,十次肇事九次快.宁停三分,不抢一秒.“开车没巧,看清再跑.”  相似文献   
130.
“跨学科学习”突破学科壁垒,整合不同学科知识、经验,是从学科教学到整体育人的主动回归。实施小学语文“跨学科学习”,要明晰内涵特征,建构适切的学习主题,协同推进目标设计、情境创设、内容选择、方式创新、正面评价等环节,培养学生“跨学科学习”的思维和能力,使其真正实现核心素养的发展。  相似文献   
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