基于主成分分析的混合动力汽车复合制动舒适性分析

以混合动力汽车复合制动(电机前轴制动与液压制动)过程中驾乘人员舒适度定量评价为研究目标,通过主成分分析、加权主成分和价值函数,建立了基于样本的混合动力汽车复合制动舒适性评价模型,并通过多元回归方法建立了混合动力汽车制动舒适性与主成分间的回归方程,可对混合动力汽车的复合制动参数校调与整车制动过程中的舒适性进行预测和评价.分析表明主成分分析方法可以用于混合动力汽车复合制动的舒适性参数校调.     

论应用型本科教育的办学特色及其实现

高等教育的办学特色,体现了不同类型和层次高等教育的特质。本文从服务地方经济和适应产业转型升级新常态的专业设置、区别研究型大学和高职高专的知识体系和能力结构、应用性理论功底扎实和实践能力丰富的专兼职师资队伍、利于培养学生真实职业能力的实战型教学环境、彰显应用型特点和自身底蕴的校园文化、体现服务职业实践和教学应用性的科学研究等六个方面,对应用型本科教育的办学特色及其实现途径进行了探讨,以期对应用型本科教育的正确快速发展提供理论指导。     

试论澳门兴起时期的饮食文化

澳门于1557年被葡萄牙人租住,至鸦片战争前夕,巳成为重要的国际商业城市。作为中西文化最早的交汇点,澳门开埠后,西方的饮食文化随之而来。澳门曾以广府文化为主的饮食特色随历史的变革和中西文化的交流,逐渐发生变化并带有明显的中西合壁的饮食文化特色。     

运用研究式教学培养大学生创新能力

２１世纪，特别是我国加入WTO以后，社会各行各业都将对大学生的创新意识和创新能力提出较高的要求。教学中，如何使学生既能尽快掌握现代科技的最新成果，培养他们具有较强专业能力和独立获取知识的能力；又使其具有较强的创新意识和创新能力，能不断有效地更新所需要知识，开创性的开展工作，是高等院校教学亟待解决的问题。研究式教学是在研究性学习理论的基础之上发展起来的一种新的教学方法，它能较好地培养学生的发现问题和解决问题的能力，从而提高学生创新意识和创新能力。一、研究式教学及其内涵早在２０世纪６０年代，美国芝加…     

论职业教育的课程目标

职业教育课程目标的科学确定是职业教育实现其培养目都有一定的取向,职业教育课程目标应采用"行为-表现性目标"取向.确定职业教育课程目标的依据为学生成长的需要、社会生活的需要、学科的发展和职业的发展.     

基于能力本位的高职课程体系的构建

高等职业教育属于能力本位教育,其课程开发采用目标模式更为理想.构建高等职业教育能力本位课程体系时,需要解决好课程目标确定、课程内容筛选和课程组织三个基本问题.     

职业能力的概念、特征及其形成规律的研究

本文对职业学校学生职业能力的概念、特征及其形成规律进行了较为深入的研究。对已有的职业能力的概念进行归类分析,并提出了适合职业技术教育的职业能力的概念;同时从心理学和教育学的角度对职业能力的形成规律进行研究。     

科技成果转化的异质性的实证研究 ——基于不同创新主体视角

本文采用回归分析的最小二乘法（OLS）计量模型，对不同创新主体科技成果转化的异质性进行了研究，从目前的情况来看，混合所有制企业和私营企业对科研活动的人员投入和经费投入要高于其他所有制企业，其科技成果产出也高出其他类型的企业。外商投资企业产出效率要高于国有企业。集体企业对科技研发活动重视度不够高。计量模型实证表明，2018-2022年，混合所有制企业、私营企业在科技成果转化投入、产出这几个方面具有更多优势，从科技成果转化活动效率角度来说，港澳台商投资企业、外商投资企业优势显著。国有企业科技成果转化活动缺乏竞争力。混合所有制是我国科技成果转化的重要支柱，而民营企业则是其中的主体；外资企业的技术引进，在很大程度上促进了我国的科技成果转化；在科技成果转化活动中，国有企业投入多产出少，效率较低；集体企业的科技成果转化效果需进一步提高。结合分析，提出适当增加公有制企业的私有股份，增加有效扶持，提高企业自主创新能力等建议。     

“校企合作、工学交替”的技能人才培养模式实践

<正>制糖技术专业是广西轻工技师学院重点发展的龙头专业，近年来通过校企合作，构建起“工学交替”的人才培养模式。该模式按照学院专业教学计划和企业榨季生产需要，分为三个阶段：第一阶段为社会认知教学，第二阶段为生产教学，第三阶段为顶岗教学，其余时间在校学习，在教学过程中利用仿真教学软件组织实训教学，解决了生产实训中遇到的问题，真正做到与企业生产无缝对接。