从网络教育精品课程评审看网络课程发展现状

本文拟通过07年度网络教育精品课程评审工作的开展,在对入选的50门网络课程采用指标体系评价法进行统计分析的基础上,对本国网络课程建设现状做出分析,并进一步从应用角度提出几点建议。     

基于网格的运程教育资源库系统

本首先介绍了被称为“第三代”互联网技术的基本情况，然后分析了网格技术在建设远程教育资源库中的应用，并提出了一个基于网格的资源库系统(RLS)构架模型。     

农村居民公共阅读低度参与归因分析——来自湖北省77个行政村的调查

在促进全民阅读和乡村文化振兴的时代背景下,鼓励和引导农村居民参与阅读备受学界和业界关注,而当前农村居民对于公共阅读却呈现出低度参与的特征。本文借鉴凯利的归因理论,通过对湖北省77个行政村的问卷调查和实地访谈,分析农村居民公共阅读低度参与的行动者、刺激物和外在情境三维原因。研究发现:影响农村居民低度参与的原因复杂多样,既可能是单一的行动者因素或刺激物因素,也可能是行动者、刺激物两者复合归因,行动者、外在情境两者复合归因或行动者、刺激物和外在情境三者的复合归因;三者间虽具有内外因之别和层次递进结构,但多与内在的行动者自身因素有关,因而行动者因素尤其需要引起重视。建议:要在行动者层面激发和增强农村居民公共阅读的内生需求;在刺激物层面探索刺激物的合作生产模式,优化资源配置并创新有效刺激手段;在外在情境层面形塑良好的公共阅读文化氛围,激发农村居民参与公共阅读的积极性。图1。表4。参考文献37。     

必须切实加强新形势下党风党纪教育

一十一届三中全会以来,我们的党经受了国际国内的种种严峻考验,在不断总结经验教训中,不断加强自身建设,逐步朝着建立健全自我约束、自我完善、自我发展机制方向努力,在党风党纪教育方面取得了可喜进展。但是,由于这些年来我们的改革开放是整个社会     

高校教师教育技术能力现状调查分析

2009年,北京交通大学向全国开展了＂高校教师教育技术能力调查＂,在全国分成四大区进行取样,涉及近45所高校,涵盖30多个不同学科的教师、教育技术、行政管理等人员,基本反映了教师对教育技术培训的认识和需求。     

观初中历史青年教师教学案、课件设计有感

近几年来,我一直参与扬州中考的阅卷工作,纵观这几年中考的走向,扬州历史中考着重体现了以下几个方面的趋势：强调综合性的同时,凸显知识主干;注重学习方法,考查技能与能力;积极引用新材料,创设新情境;关注现实,倡导适度开放性。鉴于此,作为有着一定教龄与经验的历史老教师,我反观本校历史青年教师设计的教学案、课件,不禁感到     

现代远程教育评估之探析

我国现代远程教育试点工作已进行了6年,对试点高校的试点情况进行评估,进一步规范管理、总结经验、促进建设、推动发展是十分必要的.本文探讨了中国远程教育评估的定位,提出了评估应遵循的几项原则,并对远程教育评估的一些要点发表了看法.     

基于学习者视角的网络教育精品课程调查

当前已评定的网络精品课程主要是从学者的立场筛选的。为了使网络课程的建设更适合网络学习的需要,有必要深入了解学习者对网络教育精品课程的看法。调查选取了北京地区6所试点网络教育学院的8门网络课程进行评价,网络教育学习者就相关问题完成了问卷和访谈。调查结果显示：在同类课程评价上,学习者意见与专家意见一致;从课程总体排序上,学习者意见与专家意见有差异：从学习者视角来看,学习者关注较多的是网络课程人机交互界面的灵活性、教学内容的适用性和资源的丰富程度。     

我国现代远程教育运行现状及质量保证措施——基于“在京现代远程教育校外学习中心评估”的研究

我国现代远程教育试点工作开展9年来,在办学模式、教学模式、管理模式、服务模式、技术模式、资源建设、质量监管、管理体制和运行机制等方面进行了有益的探索和实践,取得了许多有价值的经验和成果.学习中心作为连接学习者和主办校的桥梁,它将客观地反映我国现代远程教育的运行状况和教学质量.本文基于"在京现代远程教育校外学习中心和公共服务体系数字化学习示范中心检查评估",从指导思想和规范办学、基础设施、学习资源与应用、人员与结构、学习支持服务、教学管理等多个层面侧面反映我国现代远程教育运行现状及存在的问题,并在分析问题的基础上指出,我国现代远程教育在今后发展中应进一步明晰主办校和学习中心的职责;关注学习活动设计,引导学生主动学习;关注实践教学环节;重视内隐行为评价;加强从业人员培训;完善质量监管和评估指标体系,评估权重向学习支持服务以及网络资源应用倾斜.     

高职院校《工程材料》课程教学模式探索

《工程材料》是我院材料专业学生必修的一门专业基础课,旨在让学生掌握工程材料性能、金属材料的结晶与晶体结构、钢的热处理、工程用钢和铸铁的牌号、种类及性能等知识,知识点繁多,内容抽象,学习难度较大。通过一系列教学模式探索,提升了学生的学习兴趣和解决问题的能力,缩短了理论知识与生产实践的距离,改善了教学质量。