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人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史（选修6）·世界文化遗产荟萃》是根据教育部《普通高中历史课程标准（实验）》编写的。考虑到我国是个多民族国家，《标准》所列要点缺乏少数民族聚居地的文化遗产内容，但规定“可根据实际情况。增加相关学习内容”．我们增设了布达拉官的内容。全书共分9个单元，下设2至4课，共21课，另有探究活动课1课。所有课文不停留于简单的景观描述，而是力图揭示其所蕴含的深厚的文化内涵，反映其中突出的普遍价值．以利于学生人文索质的培养和提高。 相似文献
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陈梧桐 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2007,35(1):55-61
吴晗是朱元璋研究的拓荒者,他的代表作曾多次改写,由抗战时讽喻时政的通俗读物《由僧钵到皇权》发展为新中国的学术性史学名著《朱元璋传》,在明史研究以及中国政治史、史学史上都有着不可替代的特殊价值。《朱元璋传》的写作和修改,给后人留下了深刻的经验与教训:唯物史观是指导历史研究的科学理论;影射史学不能真正起到为现实服务的作用;粗疏之风是史学研究之大忌。 相似文献
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陈梧桐 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(4)
我国自古是一个多民族的国家,秦统一中国以后开始形成为统一的多民族国家。正确叙述我国各族人民的历史,阐明历史上的民族关系,对于巩固和发展中华民族的大团结,维护祖国的统一,具有重大的现实意义。本文拟结合全日制十年制学校初中试用课本《中国历史》第一、二册,就中学历史教学如何阐述中国古代的民族关系问题,谈几点意见,供教师们参考。 相似文献
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人教版普通高中课程标准实验教科书《历史(选修6)·世界文化遗产荟萃》是根据教育部制订的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《标准》)编写的。 相似文献
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<正>明代的宫廷政治,未曾出现后妃或外戚专权的弊病,这是汉、唐、宋、元和后来的清代所不及的。这种局面的出现,不能仅仅归功于明太祖朱元璋制定的宫廷制度,更应当看到马皇后所作出的重大贡献。一明朝建立之初,朱元璋为了巩固自己的统治,确保朱家江山的万世一系,即着手制定各种宫廷制度。洪武元年（1368）三月,朱元璋登基称帝不久, 相似文献
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陈梧桐 《课程.教材.教法》2020,40(3):28-33,57
历史人物评价有助于揭示人类社会历史发展的客观规律,批判地继承历史文化遗产,总结前人成败的经验教训,帮助人们提高辨别美、丑、善、恶的能力,因此成为历史科学中的一个永恒主题,也是历史教学中一个不可或缺的重要课题。评价历史人物必须坚持历史唯物主义的原则,并且注意具体问题具体分析。阶段评论、方面评论和综合评论,是评论历史人物活动的几种基本方法。 相似文献
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陈梧桐 《历史教学(高校版)》1981,(10)
本节教材的重点是曹操实行的屯田制、三国鼎立局面的形成.难点是教材内容较多,头绪纷繁.教师应在备课时下些功夫,对讲授内容作恰当安排,以便在有限的课时内,讲得条理清楚,重点突出,便于学生理解和掌握.一三国鼎立局面的形成教材首先概述了东汉末年全国陷于分裂割据、战乱不休、经济凋蔽的状况.这种分裂割据的局面,并不是黄巾大起义造成的.在 相似文献
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人教版普通高中课程标准实验教科书《历史（选修6）·世界文化遗产荟萃》是根据教育部制订的《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称《标准》）编写的。 相似文献