制约青少年学习太极拳的生物学因素分析

文章运用文献资料、逻辑分析等方法,从性别基因、男性荷尔蒙和脑结构等生物学因素方面,剖析了青少年学习太极拳的生物学制约因素。旨在引起有关部门的注意,重视生物学传播因素对青少年的影响,以便采取针对性措施,促进太极拳更加科学的传播。     

民间资本在美国体育场馆融资中的作用探析

1民间资本在美国体育场馆总投资中的比重呈上升趋势自20世纪90年代以来,美国的体育场馆建设蓬勃兴起,建设规模十分庞大。以职业俱乐部场馆为例,美国是职业体育最发达的国家,四大职业联赛俱乐部所拥有的103处体育场馆设施中,有60处是1990年后建的,而目前还有6处正在建设中,尚有1     

SAR原始数据压缩的自适应比特分配BAQ算法

针对SAR原始数据压缩,在传统BAQ算法基础上,提出一种分块量化比特率可变的BAQ算法,在保持各分块平均比特率固定的前提下,针对不同的数据分块自适应选择量化比特率。与已有的改进型BAQ算法相比,比特率选择机制基于分块数据的信号功率大小,不需要成像区域的先验知识。新方法能够明显提高数据量化信噪比并降低SAR复图像相位误差,而运算复杂度增加很小,并可以实现分数比特率,适应于不同通信带宽的数据传输需要,增加了SAR原始数据实时传输的灵活性。     

《道德经》中文化意象错位的成因及补偿策略

《道德经》的传播主要包括语内传播和语际传播,文化意象的错位也主要体现在这两个方面:首先,《道德经》中的文化意象经历了历史空间的行旅,从古代穿越到现代,译者对文本的解读难免会因为时空的距离而产生文化意象的"失落"。这一点从各家对老学的注解可见一斑;其次,《道德经》中的文化意象在跨文化的语境中被省译、误译的情况也屡见不鲜。外译过程中的文化意象错位有的是因为翻译底本的选择所造成的,有的则是因为文化意象的在异域文化中的空缺所致。总而言之,文化意象的错位大大影响了《道德经》的翻译文本质量和《道德经》的对内、对外的传播。梳理并分析《道德经》中的文化意象错位,既是文本传播的需要,也是翻译活动文化转向的必然趋势。     

我国军事对外宣传跨文化传播策略

由于不同国家、不同民族、不同地域有着明显的文化差异,我军要想在国际上树立良好形象,扩大自身的影响力,就必须借助对外宣传手段,实施跨文化传播。而在这种传播过程中,必须讲究方法策略,才能达到宣传目的。     

赛艇运动员专项运动机能阶段性测评分析

2018年训练前后,采用赛艇测功仪设定程序模拟比赛的起航、中程、后程冲刺阶段,分别测试各阶段江西省青年男女赛艇运动员的功率值及整个过程的最大摄氧量(V·O2max),对比前后2次测试数据发现:男女队员30 s平均功率有非常显著性提高,V·O2max绝对值前后无显著性差异,V·O2max相对值有显著下降;男队员120 s...     

寡头垄断的产业内贸易时国家税收决策

两国进行行业内贸易时,如果两国不进行贸易合作,国家会根据最大化本国福利的原则,制定一个最优关税而对两国的企业和本国的消费者产生影响。但如果两国进行贸易合作,相互进行关税减让,则能使各自的福利都得以增加。     

标题活起来 图片亮起来 版面美起来——以湖北日报2022年8月抗旱减灾报道为例

<正>今年7月以来,长江流域遭遇了1961年以来最严重的气象干旱,出现罕见的“主汛期反枯”。8月11日,水利部对四川、重庆、湖北、湖南、江西和安徽6个省市启动干旱防御Ⅳ级应急响应。8月12日,湖北省政府召开全省抗旱工作电视电话会议,分析防旱抗旱形势,部署重点工作。根据《湖北省防汛抗旱应急预案》规定,经研究,湖北省防办决定于8月13日14时启动抗旱四级应急响应。     

“科组建设”:珠三角教育现代化之学校师资发展模式

作为我国改革开放的先行地和重要的经济中心区域,珠三角经济发展加速了乡镇城市化、教育现代化的进程,但中小学师资发展却不能适应乡镇城市化、教育现代化发展需求。尤其是实行集约办学后,众多师资主要来自原规模较小的农村小学,教师的教育教学观念、方法存在很大的差异,专业水平也是良莠不齐,日常教育教学工作大多各自为     

“科组建设”:珠三角教育现代化之学校师资发展模式

作为我国改革开放的先行地和重要的经济中心区域,珠三角经济发展加速了乡镇城市化,教育现代化的进程,但中小学师资发展却不能适应乡镇城市化、教育现代化发展需求.尤其是实行集约办学后,众多师资主要来自原规模较小的农村小学,教师的教育教学观念、方法存在很大的差异,专业水平也是良莠不齐,日常教育教学工作大多各自为战,甚至有一部分老师长时间难以适应新的教学岗位.师资发展是学校长远发展的重要组成部分,在现实压力与发展渴望之下,一种适应珠三角经济现代化、乡镇城市化、教育现代化的学校师资发展模式——"科组建设"应运而生:科组建设服务于学校长远发展,教师的发展与科组的建设相辅相成,教师的专业水平提高需要良好的科组环境,教师个体的发展又推进科组建设.