全文获取类型
收费全文 | 6169篇 |
免费 | 22篇 |
国内免费 | 75篇 |
专业分类
教育 | 4308篇 |
科学研究 | 622篇 |
各国文化 | 28篇 |
体育 | 425篇 |
综合类 | 209篇 |
文化理论 | 43篇 |
信息传播 | 631篇 |
出版年
2024年 | 36篇 |
2023年 | 109篇 |
2022年 | 116篇 |
2021年 | 90篇 |
2020年 | 80篇 |
2019年 | 77篇 |
2018年 | 47篇 |
2017年 | 27篇 |
2016年 | 51篇 |
2015年 | 123篇 |
2014年 | 494篇 |
2013年 | 333篇 |
2012年 | 339篇 |
2011年 | 372篇 |
2010年 | 439篇 |
2009年 | 398篇 |
2008年 | 401篇 |
2007年 | 465篇 |
2006年 | 296篇 |
2005年 | 309篇 |
2004年 | 229篇 |
2003年 | 196篇 |
2002年 | 186篇 |
2001年 | 158篇 |
2000年 | 135篇 |
1999年 | 110篇 |
1998年 | 81篇 |
1997年 | 69篇 |
1996年 | 59篇 |
1995年 | 73篇 |
1994年 | 67篇 |
1993年 | 44篇 |
1992年 | 54篇 |
1991年 | 34篇 |
1990年 | 37篇 |
1989年 | 16篇 |
1988年 | 14篇 |
1987年 | 16篇 |
1986年 | 12篇 |
1985年 | 15篇 |
1984年 | 16篇 |
1983年 | 12篇 |
1982年 | 6篇 |
1981年 | 3篇 |
1978年 | 6篇 |
1966年 | 2篇 |
1962年 | 2篇 |
1953年 | 2篇 |
1952年 | 1篇 |
1951年 | 1篇 |
排序方式: 共有6266条查询结果,搜索用时 0 毫秒
101.
102.
韩智力 《职业技能培训教学》2004,(2):52-52
如何平稳处理员工的劳动关系,是关系到转制改制能否顺利进行的重要因素,也是直接影响员工劳动权益的重要问题。从中国劳动保障报法律事务中心劳动法咨询热线反映出的情况来看,在企业改制转制中,容易引发的争议集中表现为劳动合同的变更、解除和经济补偿金的计算。因此,转制改制中的劳动合同管理应充分注意以下几个问题: 相似文献
103.
韩四化 《宿州教育学院学报》2003,6(3):144
随着经济的发展和人们观念的转变,超市越来越受青睐。主要原因有是品种齐备,购物方便。超市为消费者提供日用商品,所售商品品种齐全,消费者可以一次性购物而满足全方位的需要。节约时间,符合现代生活节奏快的要求;价格便宜。超市依靠薄利多销的经营理念获取利润,所以一般都建有发达便捷的供销渠道,供给及时、迅捷,销售迅速、量大,所以其经 相似文献
104.
105.
认真反思目前的中学语文教学,不难发现两类现象和问题:一是日常的语文课总体上仍然是以教师灌输为主,学生的学习仍然是被动接受居多;技能训练在高考的"引导"下,多表现为简单、机械地重复性练习,学生思维日渐走向所谓"规律、规范化"的窄胡同,课堂教学仍然比较封闭,学生的视野基本被限制在课文里和教室里. 相似文献
106.
韩存仓 《中国现代教育装备》2004,(9):28-29
当今,网络时代信息化社会化的到来正不断地推动着高等教育的改革,校园围墙逐渐消失,学生对教师的依赖性减少,传统的课堂教学受到挑战,电子教室、电子黑板等新型教学手段的产生,正在改变着原有的教育模式. 相似文献
107.
当代中国所构建的和谐社会是一个由公民构成、以公民为基础的社会。建设和谐社会必须在全社会造就大量的具备公民意识、道德,有相关知识和能力的合格公民。公民教育则是造就合格公民的基本方式。相应地,加强、改进公民教育是推进和谐社会建设的重要方面。一、造就公民:和谐社会 相似文献
108.
韩桃红 《山西教育(综合版)》2002,(10):5-5
语文是一种交际工具。不幸的是 ,当前我们的语文教学恰恰忽视了此工具的使用价值 ,我们的师生总是小心翼翼、不厌其烦地将它拆卸、安装 ,然后精心保存 ,却很少懂得拿此“工具”去使用。舍本而求末 ,以致于我们的毕业生肚子里装满了音、形、义、段、篇、章 ,却说不了自己的话 ,写不了自己的事。因此 ,笔者认为 ,语文教学要真正步入素质教育的轨道 ,还应从“学以致用”开始。首先 ,教师要转变观念 ,提高业务能力。要甩掉“本本主义”,树立大语文教学观 ,将知识与知识、知识与生活、教书与育人统一起来。教师是领航人 ,决定着学生航帆的航向 ,… 相似文献
109.
一、画面导向认识生字画面导向认识生字即教师要理解编者的意图 ,充分利用插图 ,通过问题的导向 ,使学生的认识逐步拓展与深化。问题的设计既要体现学生探索、发展的导向思路 ,又要使学生的思维处于多维开放状态。例如 ,在教学《小猫种鱼》一课的生字“玉米”的“玉”和“土”时 ,先出示挂图 ,让学生观察图上画了什么 ,画上的字怎样读。通过看图 ,一生说 :“图上画了玉米。”然后 ,让该生到黑板前写这两个字 ,其他学生在下面练习 ,认清字在田字格里的位置 ,再比较“玉”和“土”的异同。学生通过观察 ,最后发现“玉”字是“王”字里加一点 ,… 相似文献
110.