浅谈混凝土冬期施工方法

我国北方地区许多省处于寒冷地区,每年要有长达3~6个月的寒冷季节,由于气候严寒,给工程建设带来一系列特殊的复杂问题需要解决,因而冬期施工已成为我国北方地区工程建设中较突出的重要课题。针对这一问题进行了论述。     

当前教学模式研究中面临的问题及其思考

当前教学模式研究中某些基本问题令人困惑。概念理解的模糊性、模式建构的方法与视角、模式的选择与实施、学科教学模式研究的薄弱以及与新课程改革的协调和现代教育技术的运用力度等问题值得审视与思考。     

数学学习困难学生成因的调查分析及对策研究

数学学习困难学生有其特殊的原因,因此提高数学学习困难学生的学习水平必须采取有针对性的对策。     

从一道改错题的反思窥数学思维品质的培养

一、问题的提出“反思”在当代认知心理学中属于元认知的范畴 ,它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知和检验的过程 .反思性学习是一种有效的学习方式 ,它的基本特征是探究性 ,即在考察学习活动的经历中探究其中的问题和答案 ,重构自己的理解 ,激活个人的智慧 ,并在活动中所涉及的各个方面的相互作用下 ,产生超越已有信息之外的信息 ,从而帮助学生学会学习 ,使他们的学习活动成为一种有目标有策略的主动行为 ,不断提出问题 ,发现有意的新知识、新方法 .尤其是当把创新意识和问题解决的能力作为衡量和评价学生成绩优劣的主要标准时 ,更…     

启发式数学教学中营造知识缺口的策略

启发式数学教学中,通过营造知识缺口重在使学生的认知和情感产生不平衡。启发学生揭示数学知识间的逻辑联系、发现数学知识中的疑问、揭示思维中的漏洞、用新观点解释原问题是营造知识缺口的基本策略。     

专家型教师与熟手教师运用元认知提示语的数学课堂比较研究

运用课堂观察及录像文字记录稿分析的方法,对数学新授课中专家教师与熟手教师运用元认知提示语的状况进行比较研究,发现专家型数学教师善于运用元认知提示语使学生经历“思维和情感”的困惑,感受新学习内容产生的必要性,注重思维过程和思维策略的引导,较好地渗透了启发式教学思想;而元认知提示语运用较少的熟手数学教师“简单告诉”的教学行为较多,学习内容的生成不自然,注重思维结果的获得;元认知提示语的运用与数学教师的教学风格有关.需深化教师对元认知提示语教学价值的认识并合理运用,使数学教学自然而合乎情理.     

从数学应用意识和能力的调查谈高师数学教育

高师院校数学教育专业是培养中学数学教师的主要园地,其教育观念、模式及教学质量的优劣直接影响着中学数学教育的水平。随着信息社会的发展,我国社会主义市场经济体制的确立和中学数学教育的改革,高师数学教育必须进行反思和调查,以更好地适应中学数学教育改革的需要...     

岔路口钼矿床地质特征及找矿标志浅析

本区钼矿体已具规模,矿体赋存在流纹斑岩内,呈似层状,半自形及他形晶粒状结构,矿石构造以脉状染状构造与裂隙充填状构造为主。矿石以细脉为主的块状硫化钼矿石为主。本矿床属斑岩型钼矿床。本区由此亦为大兴安岭地区找矿新突破。     

从一道数学题窥解题活动经验的积累

通过一道数学题的解决,教师有意识地引导学生对其解题过程、结果和方法等进行反思,并逐步内化为学生自觉的行为,可从中不断积累数学解题活动经验．丰富解题知识块,从而学会数学思考．提高解题收益率．     

空间观念的含义和特征及其教学策略

对图形形状、位置等关系的认识需要学生具备一定的空间观念.经验性、概括性、渐进性、过程性是空间观念的基本特征.合理启发学生在已有几何知识和经验基础上生长新知识;充分关注学生几何思维的实际水平,综合运用多种思维实践活动;恰当把握几何"过程教学"的实质,突出课堂教学的数学味是发展空间观念的基本教学策略.