谈谈怎样进行教育实验

在教育改革深入发展的今天 ,教育实验已经成为人们经常谈论的话题。然而 ,由于客观条件的局限 ,很多人空怀实验的热情而无从入手 ,也有一些人在探索性实验中表现出盲动与无奈。有鉴于此 ,本文拟从一线教师的实际需要出发 ,谈谈如何搞好教育实验 ,供有志于此项工作的同志参考。一、教育实验的特点教育实验是根据一定的研究目的 ,通过控制某些影响教育效果的因素 ,操纵实验条件 ,来观测与此相伴随现象的变化 ,从而确定事物间因果关系的一种研究方法。它常常在人们需要检验教育构想的实际价值 ,探索教育现象的变化成因 ,以及鉴别某种教育内容、…     

刍论英语格律诗汉译方法的多元并存

文章首先对英语格律诗汉译方法进行了简要的回顾和归纳,结合译例分析了各种方法的得与失,然后以翻译标准多元互补论为理论基础,从诗歌功能的多样性和人类审美情趣的多样化两个方面,论证了英语格律诗多元汉译方法是可以共存的.     

奇妙连分数

大家知道,1/3也好,√2也好,π也好,都可以用小数展开的方式表示出来．就拿π来说吧,我们知道π是一个位于3与4之间的数,于是π可以表示成一个整数部分为3的小数：我们还可以知道π是一个比3．1大一点点但又没有超过3．2的数,     

浅谈如何提高大学生的英语阅读能力

阅读能力的培养是大学英语教学的重要内容,就如何培养这种能力,还存在不同的看法。文章提出了从培养阅读兴趣,掌握阅读方法,提高阅读速度三个方面来探讨这个问题。     

掌握学习“模式”说之我见

掌握学习,或曰为掌握而学习,作为一种教学策略,于今已不再鲜为人知,但是如何表述这一策略的大体轮廓,似乎尚有议论一番的必要。不少专著或论述中常以“模式”冠之,笔者以为,若仅立足于介绍或引进,“模式”说本无不可;不过,如若介绍的目的是为了周密考察作为一项系统工程的教育策略,并通过引进达到为我所用的话,那么,采用教育工艺学的观点,谓之为“教学流程”,似乎倒更为贴切。首先,“流程”说揭示了教学策略的工艺性。掌握学习并非专指某一固定模式的教学方法,乃是     

教学目标特性与功能浅析

教学目标是目标教学的前提,反馈矫正的依据,检评质量的标准,在单元目标教学中统领全过程,起着举足轻重的作用.但是,我们在实际工作中发现,一些同志由于对教学目标的性能缺乏必要的了解,因而编制目标和实施教学常不得要领.基于此,本文拟就教学目标的特性与功能作一浅析,希望能有助于目标教学的深入研究.教学目标的特性是由它别具个性的内涵与表现形式以及它在教学过程中的特定地位等所决定的,其功能又往往与特性相关联,由特性而派生.概括起来,主要表     

巧折30°角

五年制小学数学课本第七册练习二十七中有一道折纸题:“用一张长方形的纸,分别折出下面度数的角:45°、135°、30°。”对于30°角如何折法,叫人颇费思索。以往在教学中,一些学生屡折不准,干脆先画后折,这就违背了编者设计作业的意图,也不利于培养学生的实际操作能力和逻辑思维能力。     

“尝试──点拨”教学法程序

“尝试──点拨”教学法，是根据教学目的要求，从学生和教材的实际出发，通过铺垫、引导和尝试练习，启发学生比较发现，教师在关键处加以点拨，帮助学生掌握规律的一种教学方法。其教学程序一般可分为基本训练、尝试练习、点拨发现、归纳小结和巩固延伸五个环节。1．基本训练。教师设计与课本内容直接相关的练习题让学生练习，借以温故知新。内容力求抓住影响新知识学习的“生长点”，发现缺漏，及时补救。在教师的启导下，实现向新课内容的迁移。2．尝试练习。由基本训练题演变成与课本例题类型相同或相似的练习题，鼓励学生试练。一般先…     

交脚佛及有关问题

佛的坐式,有七种之说,交脚属于倚坐的特殊一式。在八世纪前的印度古代佛教造像中(如贵霜王朝时的犍陀罗和秣菟罗;安达罗王朝时的阿玛拉瓦提;笈多王朝和戒日王时的秣菟罗、萨拉那特、阿旃陀、巴格等较有名的造像集中地区),交脚坐式作为佛的坐式极罕见,仅在犍陀罗地区发现一、二例。如大英博物馆藏《说法图》(浮雕中之佛陀、巴米羊大佛壁龛内壁画的两身佛(约为六世纪),均作交脚坐。佛以外,菩萨或侍佛者交脚坐式虽然不多,倒也时有出现。如犍陀罗浮雕《佛陀传》(年代不详)最上端刻佛转法轮、结跏跌坐,左右闻法或胁侍者均作交脚坐。倘若不是佛、菩萨而是凡夫俗子,则交脚这一坐式不乏其例。它可以从建于公元前一世纪时的山支大窣堵波北门牌楼下樑左半部所刻人物中看到,在阿旃陀石窟和巴格石窟的壁画中,也有所表现。可见,古代印度佛教造像中,交脚坐只是一种生活中的坐式;它并未转化成特殊意义的坐式而固定用于佛陀身上。     

谈谈组织教学

教学是由教师、学生、教学内容和教学手段等要素组成的动态系统。为了保证它的有效运行,教师必须对诸要素进行必要的组织,这就是广义的组织教学。在我国,由于较长时期受“五环节”教学结构的影响,人们习惯于从课堂行为组织的角度来谈论组织教学,于是,形成了狭义的组织教学概念。本文试对狭义组织教学的含义、特性、对象和方法等做一点初步探讨。