无机物相互关系的教材内容演变及教学思考

分析教材中无机物相互关系知识的演化,发现现行教材在知识呈现方式上有难度降低、活动多样、内在统一、图文转换等变化特征。相关内容的课堂教学,应通过自主建模过程,把教师的教转化为学生主动地学。     

校本培训中的“学习型教研组”

常规的教研组所带有的局限性，与校本培训的要求存在许多不相适应的地方。现行的教研活动碰到四大困难：一是具体的实践很难与理论联系起来；二是教师在实践过程中的自我目的性不明确，主体性难以发挥；三是教师的优秀经验难以总结，科研能力难以提高；四是跨学科的交流比较困难。校本培训的有效模式体系应该是“以课堂实践为主，理论学习为辅，教学科研引导”的有机结合。校本培训具有培训对象的高智能性；培训体系的半开放性；内容的先进性和前沿性；主体的合成性；方法的多样性等特点。落实校本培训需要一个有助于学习的组织、学习的评价…     

浅论校本培训中的"学习型教研组"

校本培训是以教师任职学校为基本阵地，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学和教育科研结合起来的继续教育形式，其实质是使教师更快地成熟。从教师成长的知识结构来看，教研组比较侧重于学科内的本体性知识，而条件性知识和实践性知识的迅速提高，还应该借助于跨学科交流、各学科共同关心问题的协作与交流、不同层次教师间交流与合作等。由此可见，常规的教研组所带有的局限性，与校本培训的要求存在许多不相适应的地方。一、 校本培训现状(一)传统教研活动的弱点现行的学校教研活动缺点是明显的：缺乏必要的理论学习；学…     

科学课堂活动教学中的微探究

微探究是可以混搭于课堂教学任何环节之中并在课堂中随时体现探究意识的一种活动形式。教学中微探究的实施策略包括以思维为中心、以活动为基础、以变式为手段、以知识为根本、以过程为主线等五条,微探究的实施在保持接受学习优势的同时循序渐进地培养学生探究能力,又在一定程度上弥补了探究学习课堂教师难以驾驭的弱点。