元认知理论促进化学新课程反思性教学

元认知理论是化学新课程反思性教学的基础.教师在化学教学中,需要在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思性的教,并要通过学法指导,促进学生自身元认知能力和思维能力的发展,学会反思性的学.     

“家园共育”在路上——家长参与幼儿园教育活动现状调查研究

儿童是祖国的未来、家庭的希望,学前教育近两年来备受全社会关注。然而,幼儿园保教质量,仅仅依靠园所力量是不够的,必须与家庭、社会密切配合。开展多种形式“家园共育”活动,努力构建和谐家园关系,提高家园互动质量,切实提高家园育人的实效性。     

促进高师化学专业新生角色转化

化学专业师范新生是未来的人民化学老师,他们肩负着振兴基础化学教育的重任,而如何实现角色转化则是他们进入大学后首先面临的问题,通过调节心理适应性与高速认知结构,对促进他们完成转化做了阐述和讨论。     

氨催化氧化制硝酸实验研究

1 实验原理 氨通过三氧化二铬催化剂被氧气氧化生成一氧化氮,一氧化氮继续氧化生成二氧化氮,二氧化氮被水吸收生成硝酸.有关反应方程式为:     

青少年女生生理心理特点与体育教学

目前,我国各级各类学校在校女学生约占学生总数的49%左右,有些大中专学校的女学生所占比例则更高,甚至高达70%.因此,在体育教学中必须将女学生体育教学工作放在应有的重要地位,了解女学生生理心理特点是体育教师上好体育课的首先前提.     

高校教师教育如何适应基础教育课程改革

基础教育是整个教育体系的基础，高校教师教育主要承担培养基础教育师资的任务。随着基础教育课程改革的开展，高校的教师教育专业必须做出相应的调整，才能使它培养的大学生毕业后能适应基础教育的教学要求。为此，我们必须认真研究基础教育课程改革的特点，并根据它对教师的新要求，来改进高校的教师教育的教学工作，使高校教师教育真正为基础教育课改与发展服务。     

高中化学新课程探究学习设计与实施

一、高中化学课堂探究学习设计的理念 不同学科课程标准对探究学习的基本要素的规定略有区别，就化学而言，其基本要素及程序为：引发问题→提出假设→探究科学→总结规律→拓展应用。其基本结构和教学程序如下：     

彰显教材功能 促进教材编制

本文基于对教材传统功能的研究,提出了具有时代特色的教材观,并以此对教材的编制问题进行了一定的分析。     

构建实验教学新模式 培养学生综合的能力

文章从列举传统高中化学教学模式入手,分析讨论了传统教学模式中存在的弊端。同时,根据这些传统模式中存在的问题。结合高中化学新课程理念,提出一些化学实验教学新模式,并且探讨了这些模式对学生的综合能力培养的有利因素。     

Word也跑来兼职——批量转换图片格式

Word是我们最常用的文字处理工具．但就是在我们经常使用的Word中“潜伏”着一个非常实用的功能。这就是Word图片格式转换。大家一定好奇Word是文宇处理软件．也能转换图片格式’没错．下面我就来介绍一下Word图片格式转换的方法！