同学生共挖一眼眼出水的井

回顾自己已过半的教学人生,发现在听、说、读、写纵横交错的教学之道上,挖坑多,挖井少。我把能使学生完成学习任务,出现生命的、灵动的、人人都喜欢的创造性之水的语文教学称为挖井式教学。在挖井式教学的实践中,我走着两条路:一条是让100%的学生喜欢上写作,另一条是让全体学生每周     

挖坑式教学何时休

什么是挖坑式教学?与其相对应的一个词是挖井式教学。教完一篇篇课文、一次次习作,学生完成了识写字、理解课文、回答教师问题、完成课内课外练习、写完作文、考完相关的试卷等任务之后,生命的、     

你敢连续30天就一个主题思考、创作吗？

<正>时间过得真快,2023年要结束了。如果问我这一年,哪件事干得最有意思,思来想去,莫过于连续用几组“30天”思考教育教学这件事了。第一组问题思考,我是从2023年7月11日那天开始的,即用30天思考“语文新教学”。连续30天,我写下了以下30篇文章：1．《〈纪昌学射〉的教学启示》2．《我国小学语文什么时候有单元教学？》3．《我到底有何事没做或没做好？》4．《语文的“家”到底在哪里？》5．《他们为什么想不起来？》6．《这样的考试意味着该有什么样的教学？》     

给学生父母准备100节视频短课

<正>班主任,必须与学生父母打交道。高水平的打交道,离不开专业化。而专业化的语言,直接当面说、电话里说、微信说、QQ短信说及间接说,效果是不同的。现在制作小视频很方便,如果每周直接给学生父母一个小视频,让学生父母看视频里的“说”,很有可能会让很多学生及其父母发生改变。     

亲爱的同学们……

<正>十多年前给学生读《钢琴小精灵》上课铃声响了！我拿着书走进教室。“亲爱的同学们好！”我大声向学生问好。“老师您好！”学生如过去一样回敬我。以前,我会如所有老师那样说“请坐下”！这一次我没有说,我说：“亲爱的同学们,我今天加了‘亲爱的’,你们没有听到吗？为什么你们不说‘亲爱的高老师好’？”     

不是什么课都能称为“家常课”

<正>“家常课”中的“家常”,是借用家常饭菜来说的,是非常形象的比喻。家常饭菜绝对不是低质量的、随随便便的饭菜。如特级教师管建刚领衔的家常课教学改革,与绝大多数老师的家常课并不一样。一、从未遇见过的两节儿童习作家常课2021年江苏省教育学会小学语文专业委员会学术年会上有两节习作教学课：一节是杨丽萍老师的《“漫画”老师》,一节是樊小园老师的《有你,真好》。笔者以《“漫画”老师》为例,介绍习作家常课是怎么上的。     

学习任务群的理解、设计与实施

如何让学习任务群有效落地,这是当下实施新课标的最重要也是最难的问题。本文尝试用现有教材进行学习任务群的有效教学,具体办法有：一是根据课标确定当下教材的单元属于哪个学习任务群;二是以《纪昌学射》这个经典案例,明白学习任务群该做什么;三是确定一个单元的教学要求,大任务与小任务,重组教材,确定每个任务的具体活动,从“教、学、评”的角度设计每个活动并开展实践;四是放弃线性教学结构,做好大单元教学。     

每位班主任都该写《班主任这件事》

<正>这一年,我非常喜欢大村滨老师的著作《教学这件事》。这本书由四章组成,共142页,页页都有精彩,捧起来就不想放下,可以一气读完。大村滨（1906—2005）是一位女老师,她一生没有任何职务,在一线教书与学生共处52年,她也是班主任。她是日本在一线工作最长的老师,还被称为日本语言教育的先驱。她为什么有这样的成就？因为她终其一生坚持做教学实践课题（她认为人的一生应该有课题,     

带点智慧去远方

<正>我国中小学轮岗政策出台不久,我便申请到乡镇中心小学轮岗。不是为了职称晋升,也不是为了评先得优,因为该有的职称与评优我都有了,更不是为了寻求一份清闲。我1989年工作分配至农村小学,工作三年就进城了,后来又到南方城里工作。我就想回到农村看看那里的学校变化,试试我在城里积累的教育教学经验对农村孩子是否有用。起初,我工作的农村小学在苏北,现在,我轮岗的乡镇小学在苏南,都是农村,但差距不是一般的大。不过,这里的师生与城里相比,差距还是挺明显的。接手一个三年级班,三两天课一上,孩子们的特点、家长的情况,就知道大概了。因为我来这里只有一年时间,如何在一年里让每位学生改变,这是我必须思考,必须快速找到答案的问题。     

学学梁先生——重读梁启超先生的《作文入门》

《作文入门》是由梁启超的两个讲演稿合编成的一部经典。一个是《中学以上的作文教学法》,一个是《中国韵文里头所表现的情感》。逐字逐句读完这本大师之作,头脑中冒出的一句话就是———这是我国语文教师的必读书。作为一名教师应该懂得母语文化,对母语文化应该有一种特别的研究。读《中国韵文里头所表现的情感》,我们可以看出